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“一带一路”下高校跨境电商人才培养研究

作者:完美论文网  来源:www.wmlunwen.com  发布时间:2019/6/11 10:58:06  

摘要:“一带一路”背景冲击下,既迎接新的发展机遇,又面临新的挑战。因此,高校要对跨境电商加深了解和认知,充分预见其发展前景,根据市场需求,明确人才培养方向及目标,通过构模块化、系统化课程,提高师资队伍建设,加强校企合作,为社会及企业输送全能型人才。

关键词:“一带一路”;人才培养;跨境电商;

“一带一路”自实施以来,跨境电商也得以明显发展,提高了企业对于该行业人才培养的需求,既要求从业者具有专业性知识,又要具备实践能力,便于为后期工作提供有力保障。但目前,该行业专业人才较为缺乏,对行业发展起到一定限制作用。而高校作为为企业、社会培养全能型人才的场所,要提高人才培养重视,顺应时代发展,结合企业工作任务及用人需求,明确人才培养目标,为企业提供优秀人才。但针对目前多数高校情况得知,部分高校仍采用传统人才培养模式,对跨境电商缺乏认识,不能引起重视,无法明确人才培养目标,课程体系相对滞后,对行业发展起到限制作用。为此,需要高校充分借助“一带一路”发展背景,不断加强人才培养建设,利用新颖培养方式,提高师资队伍建设力量,为跨境电商行业提供专业性、技能型人才,促进跨境电商企业发展,从而带动社会经济发展。

一、高校跨境电商人才培养现状

(一)课程体系缺乏合理性

现阶段,多数学校对于跨境电商无法引起重视,导致观念出现错误,常规的认为跨境电商就是传统电商和语言应用相结合,仅对院校学生给予基础语言类课程和电商知识讲解,实际课程中,将语言应用以及电商知识区分开,使其成为毫无联系的知识体系,导致课程体系缺乏科学性、合理性。再加之,培养方式滞后,采用传统的培养模式,无法满足当前社会及企业需求,使其质量明显降低。即便多数学生可在中文环境作用下,熟练掌握、了解电商知识,但在英文环境中就显得不知所措。还存在一种现象就是,部分学生已经获取相应证书,但在实际工作中无法合理运用,实践工作和理论知识不能有效结合,导致学习效率较低。

(二)培养目标尚未明确

针对现目前多数高校对于电商人才培养情况而言,存在一些错误观念,导致人才培养受到影响,阻碍行业发展。主要具有两点。一是无法区分跨境电商以及传统电商之间的区别,仍采用传统培养的方式,导致人才培养目标缺失,影响效率。二是将传统电商和基础语言将结合,最终组成跨境电商体系。多数院校未对企业进行深入、细致的实地调研,对于跨境电商具体任务要求、工作岗位、性质、目标等无法掌握,进而导致对市场动态缺乏了解,无法满足实际人才需求。人才培养目标予以模糊,则一定程度上导致人才培养方案无法与企业实际经营管理现状相符合,盲目的目标培养,既影响质量,又缺乏合理性。

(三)培养方式滞后

由于高校对于跨境电商认识不足,使其人才培养方式趋于传统化,仍采取重视理论知识,忽略实践教学的模式,导致多数学生对于具体跨境电商情况缺乏了解,仅依靠理论知识,无法满足工作需求,长期缺乏实际经验,使学生不能适应社会工作要求。同时,部分院校电商师资力量相对薄弱,缺乏其专业性,对人才培养起到制约作用。普遍教师具备电商有关的职业资格证书,但由于跨境实战经验较为缺乏,无法满足教学需求,加大人才培养难度。

(四)校企合作力度不够

目前,多数高校已和当地企业进行校企合作模式,并相应的拓建实习实训基地,一定程度上为缓解教学压力。但由于院校和企业之间合作力度不够,多采用走过场的形式,只局限于院校学生进行顶岗实习实训,缺乏其他实质性内容。企业实际项目中不能将人才培养及教学实践相结合,无法确保有效性、科学性的教学成果,不仅学生实践知识未能提高,多数教师对于相关实践动手能力也较差,易造成学生自主就业以及二次就业等现象,实习就业情况较差,对人才培养造成冲击。

二、提高人才培养措施

(一)构建模块化、系统化课程体系

近年来,随着“一带一路”倡议不断发展,高校应充分抓住机遇,不断深入了解企业实地调研,以企业跨境电商对于工作能力的要求以及岗位需求为目标,构建模块化、系统化课程体系。主要分为以下几个模块,一是电商技能模块。网络信息技术对于跨境电商而言,占据重要位置。因此,加强从业者的网络信息技术要求、以及应用能力。必须熟练掌握了解电商网络工具以及网店运营管理的相关要求,熟悉现阶段常用的跨境电商平台具体操作,同时要对网页设计、数据统计软件以及美图软件等加强了解和使用。二是语言应用模块。因跨境电商业务具有广泛性,主要涉及客户服务、网站推广、电话洽谈以及平台运用等有关工作。因此,提高从业者外语能力,不仅要精通英语语言,还要掌握基础性小语种。三是职业素养模块。该行业既要求专业技能知识,又对综合职业素养具有高标准、高要求。需要从业者具有认真踏实的工作精神以及具备灵活应变的交际和处事能力。四是外贸业务模块。加强外贸熟悉规则,提高外贸业务能力,能够自信、主动的与各国客户进行交流、沟通。适当的了解不同地区文化及差异,便于制订有效营销策略,积极开发新客户。同时,要提高和跨境物流相关的知识与技能。

(二)明确培养目标

跨境电商作为高校专业,在专业及方向上,需要人才培养目标予以明确,重点突出跨境知识,将传统电商以及跨境电商之间存在的差别予以体现,不能混淆,要合理区分。高校可在“一带一路”发展条件下,以市场需求为原则,深入调研相关企业用人、工作要求等方面内容,将企业任务要求、工作岗位作为出发点,明确培养目标。可在高校内,邀请行业专家到校进行知识讲座,对院校人才培养方案进行探讨,有助于提高电商、外贸知识,同时还能提高动手实践能力、文化交际能力以及语言功能,为社会及企业疏松复合应用型人才。

(三)师资队伍建设

在“一带一路”背景下,对高校人才培养提出更高要求和标准,同时也具有新的挑战和发展机遇,需要为社会培养技能型、应用能的全能人才。因此,加强院校内教师培训,可借助企业实践、专业培训以及学术交流等形式,提高教师专业技能。同时,提高教师实践能力,可在院校内抽取3~5名骨干教师,到企业进行实践工作,加深对企业需求的了解,积累实践经验,积极参与核心课程的实施以及开发,将实践经验和理论知识相结合,对学生进行讲解,提高学生实践经验和理论知识。

(四)加强校企合作

常规的校企合作在“一带一路”背景下已无法满足其需求。因此,高校要加强校企合作模式,满足社会发展需求。可与相关企业合作建立实训基地,同时开展顶岗实习,利用广泛性、全面性的合作基础,在确保教学规律的情况下,以企业阶段用人原则为依据,开展实践教学活动,积极融入企业项目,为学生巩固专业性、基础性知识,进而加强实践动手能力,帮助学生积累经验,为今后工作提供保障。因跨境电商具体业务需求,高校应加大实训软件,满足实践性教学相关需要。在夯实基础的条件下,积极采取校企合作模式,通过速卖通账号,让学生能够在跨境电商平台上实际操作,提高动手能力。

三、结束语

“一带一路”背景冲击下,既迎接新的发展机遇,又面临新的挑战。因此,高校要对跨境电商加深了解和认知,充分预见其发展前景,根据市场需求,明确人才培养方向及目标,通过构模块化、系统化课程,提高师资队伍建设,加强校企合作,为社会及企业输送全能型人才。

参考文献

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[2]李世红.“一带一路”背景下跨境电商人才培养体系创新研究[J].港口经济,2017(2)

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