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基于当前资助政策的高校感恩教育新模式探讨

作者:完美论文网  来源:www.wmlunwen.com  发布时间:2016/6/30 7:36:49  

大学生感恩教育的基本内涵是:使大学生树立感恩观念,并在生活中努力践行。感恩教育是富有时代特点的一种思想教育,其根本目的是使大学生能够成为一个具有和谐思想的人、和谐人格的人。中央十八大对社会主义核心价值观的高度概括,进一步解读了高校感恩教育的内容:要以孝为先,以国为重,以邻为友。感恩教育是我国传统文化教育中的重要组成部分,也是高校德育工作的着力点,但当前高校感恩教育开展的情况,总体来看并不乐观。大学生感恩意识的匮乏已成为一个普遍的社会现象。笔者将从以下几个方面分析和探讨感恩教育在高校的开展情况,重点提出在新的历史条件下高校感恩教育的模式革新。

感恩教育

一、高校资助政策的主要内容

党中央、国务院高度重视对家庭经济困难学生的资助工作。建立健全家庭经济困难学生资助政策体系,使家庭经济困难学生能够顺利入学,上得起大学、接受职业教育,促进教育公平和社会公正。自2007年始,党中央、国务院出台了《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》及其配套实施办法,国家在高等教育阶段建立起国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、师范生免费教育、勤工助学、学费减免等多种形式并存的高校家庭经济困难学生资助政策体系。家庭经济困难学生考入大学,首先可通过学校开设的"绿色通道"按时报到。入学后,学校对其家庭经济困难情况进行核实,采取不同措施给予资助。其中,解决学费、住宿费问题,以国家助学贷款为主,以国家励志奖学金等为辅;解决生活费问题,以国家助学金为主,以勤工助学等为辅。此外,国家还积极引导和鼓励社会团体、企业和个人面向高校设立奖学金、助学金,共同帮助家庭经济困难的学生顺利入学并完成学业。至此,针对高校的资助政策已比较完备。

二、当前资助政策下高职院校开展感恩教育的现实状况

当前,社会经济呈多元化发展,信息技术异常发达,青年人受到经济环境和网络信息的冲击越来越大,使得传统文化对青少年潜移默化的影响越来越淡化,很多大学生缺少应有的道德修养和社会责任。然而,在这种情况下,感恩教育在高校并没有得到足够的重视,感恩教育的实施还仅仅体现在每学期一次或每学年一次的感恩主题班会、感恩主题团日活动而已,且多数情况下主题活动也只流于一种形式。另外,高校在开展感恩教育过程中面临着教育内容无参照、教育组织无教材的情况,只能靠高校辅导员或活动组织者来确定教育内容,具有很大的随意性和不确定性,教育效果更是无从考量,也不利于感恩教育的深入开展和持续推进。

其次,就高校的教育对象而言,当前大学生群体都是90后的新生代,其情感特点是:自我意识明显,过分以自我为中心,感恩意识淡薄。在90后群体的成长中,他们被尊为家中的“小太阳”、“小皇帝”,在家庭中处于“主导”地位,教育方式多是“只看不说,只养不教。”在这种以孩子为中心的家庭教育中,宠爱远远大于教导,祖辈和父辈对于孩子是只重付出,不计回报。也正因如此,使得90后的大学生普遍存在只重索取不懂回报的人格缺陷。

三、借助资助体系探索高职院校感恩教育工作新模式

感恩教育是大学生思政教育的重要环节。如何对学生有效地实施感恩教育,培育感恩文化以熏陶净化他们的心灵,对优秀校园文化的建设,对大学生的成人成才,对良好社会风气的形成起着至关重要的作用。笔者结合当前完备的资助体系粗谈浅论,意图抛砖引玉。

(一)在当前的资助体系下,感恩教育应结合实际,抓住年级特点,循序渐进地开展

感恩,不仅是一种观念更是一种意识,这种意识需要长期的培养和引导才能形成稳定的行为表现。高职教育工作者要抓住奖助学金评审和开展其他资助活动的时机,结合年级特点有侧重地选择感恩教育内容,搭建教育的层次,逐步推进感恩教育。

1.对于新生要借助资助工作,加强感恩意识的培养

感恩教育属于传统文化教育中的组成部分,新生入学后在组织好传统文化活动内容的同时,高校教育工作者,尤其是学生管理工作人员,应该抓住新生入学后评选第一次奖助学金的时机,将感恩教育作为重点广泛开展。感恩教育历来与亲情有着天然的联系,此时,要抓住新生第一次离家亲情的暂时缺失的情感特点,以“亲情”为感恩教育的切入点,倡导“百善孝为先”的传统观念,引导学生珍惜学习机会,努力提升和锻炼自己,将来回报父母。如,倡导大学生以书信的方式与家长交流感情报平安,即便现在的通讯很发达,这种最普通的教育方式依然可以在感恩教育中起到重要的作用。除了开展感谢父母养育之恩的活动外,还要依次开展感谢老师的教育之恩、感谢同学朋友的帮助之恩、进而升华到感谢国家、社会的培育和资助之恩等活动,让感恩意识的培养在活动的层层递进中得到落实。

2.对于二年级大学生要利用资助工作培养和树立身边典型开展感恩观念教育

高校二年级的学生,在经历了一次奖助评审后,特别是经过第一年的感恩意识培养后,对资助工作的评审程序、大致标准等都有了自己的认识,他们更希望在第二次的资助评审过程中看到具有广泛说服力的结果出现。结合多年的工作实践,笔者认为这时进行常规的说教式的感恩教育远不如树立典型,让榜样们以真人真事说话更实际。俗话说“百闻不如一见”,典型人物可以从网络或其他媒体中去挖掘,例如,可以选择央视《感动中国》的人物事迹展播来教育大学生什么是感恩。与此同时,也要在班级或学校范围内挖掘出典型,让“传说中”的人物不断地出现在学生身边,让他们切身体会到榜样真实的力量,体会到感恩就是平时的一言一行,一举一动。同时,在榜样挖掘和典型树立的过程中逐步形成一种良好的教育氛围和学习环境,有利于提高资助评审工作的公平性,使感恩教育和资助评审工作互为促进。

3.对于高职院校三年级的学生,应注重感恩行动引导,将前期教育内化为社会实践

三年级的学生即将步入工作岗位,就角色而言,他们即将从学生转变为社会人,经过系统的感恩教育引导和熏陶后,高校应该为大学生创造更多感恩回报的平台。例如,鼓励学生积极参加志愿服务,积极参与对贫困地区的文化帮扶,积极参加社会调研、勤工助学及与专业相关的兼职等,帮助学生在实践中提升对贫困资助的认识,在助困接力中提升对感恩的理性认识,实现感恩回报。

(二)在现有资助体系下,感恩教育需要一个系统的理论指导平台

高职院校的感恩教育应做到理论与实践并重,在分年级特点进行教育的同时,要加强感恩教育在思想政治教育中的引领作用,把感恩教育打造成为思想政治教育的理论切入点,给枯燥的理论学习注入亲切的人文色彩。同时,在校园文化建设过程中,应注重感恩文化氛围的营造,倡导正确的舆论导向,教育学生认识感恩的重要性,提升感恩的观念意识。

(三)高职院校应将感恩教育融入专业教育,让学生做懂得感恩的职业人

高职院校的理论教育以专业教育为主,在此过程中要充分融入感恩教育, 使其与职业道德教育相结合,将感恩教育内化为大学生的职业素质,使学生能做到爱岗敬业,用实际行动回报社会。在专业实习过程中,让学生通过自己的努力,去寻找自立的机会,通过社会实践体会生活的艰辛,从而懂得理解、尊重和同情他人,明白自己应该做什么、能够做什么,才会由衷地感激父母和社会,懂得回报。

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