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新媒体时代青年学生核心素养培育研究

作者:完美论文网  来源:www.wmlunwen.com  发布时间:2017/12/25 8:59:55  

摘    要:核心素养既是学校人才培养的基本要求, 也是党的教育方针的具体化,是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁, 直接转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求, 明确学生应具备的必备品格和关键能力, 明确回答“立什么德、树什么人”的根本问题, 引领课程改革和育人模式变革。文章试图从新媒体的角度探讨新时代青年学生核心素养培育路径创新问题, 为教育回归立德树人的本原提供教育与媒体有机融合的全新视角。

关键词:新媒体; 核心素养; 培育路径;

2014年教育部出台的《关于全面深化课堂改革落实立德树人根本任务的意见》, 首次提出了青年学生“核心素养体系”的概念。所谓学生发展的核心素养, 主要是指学生应具备的, 能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。从实现“全面发展的人”这一核心理念出发, 学生的核心素养主要包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面, 综合表现为学生的“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”等六大素养。当前, 建设具有前瞻性和科学性的青年学生核心素养教育体系, 需要我们紧贴众媒时代发展的新趋势, 把握青年学生成长的新动态,在教育教学改革、教学体系优化、校园媒介营造等角度上寻找新的突破点。

一、新媒体时代青年学生核心素养培育面临的困境

1. 互动的面面性对传统的核心素养培育形式提出了挑战。

新媒体时代, 核心素养培育的主体、客体、载体、教学内容、课程体系等形式变得更加丰富, 文化产品更加多样。培育的方式由单一的课堂教学、浅显的教学实践, 逐步走向多维度、多主体的对话交流, 互动的面面性、迅捷性、新颖性成为新的发展特点。与以往的“点面性”相比, 众媒时代社会成员的信息,通过朋友圈、运动圈、学术圈、生活圈等多种人际交往的载体进行传播, 是多群体间的面面互动。这种广泛的信息传播对传统的以课堂教学为主渠道的核心素养教育, 必然带来一定的挑战。但也是一个全新的机遇, 这无形中对教师提出了更高的要求, 他们不仅要跟上时代发展的趋势,了解90后学生群体的心理状态, 实现对信息源、信息环体、信息渠道、信息载体的精准掌握, 对学生中的各种问题迅速做出反应, 以提升核心素养教育的实效性。

2. 环境的复杂性对广大教育工作者提出了新要求。

当前, 互联网日益成为社会成员各种社会思潮和利益诉求表达的集散地, 良性的价值观导向与消极的价值观引导、崇高的社会追求与庸俗的利益索取、基本的信仰恪守与淡化的信仰追求等各种复杂的思想碰撞交织, 复杂的社会环境对青年学生塑造健康的、科学的价值观造成了一定的冲击。信息时代, 青年学生核心素养培育环境的复杂性, 不仅在于德育主客体面临环境的多元性、动态性, 而且也源于传统德育内容本身的陈旧性和枯燥性, 不能及时捕捉新鲜有趣的内容, 与学生进行互动性的分享讨论。总之, 核心素养培育环境的复杂性, 无论对于广大教育工作者本身的教学技能, 还是对其以往积攒的德育经验都带来了严峻的挑战, 对改变教育理念、更新教育内容、拓展教育渠道、改进教育方式、改革人才培养模式等提出了新的要求。

3. 手段的多样性为探索核心素养培育新路径提供了新选择。

移动互联技术的发展, 为青年学生核心素养的培育在教学手段上提供了快捷性, 教学空间上延伸了区域性, 教学方式上呈现了新的途径。无论是互联网、大数据, 还是云计算、VR技术的发展, 都在不断扩展着青年学生核心素养教育内容的传播形态。传统的素质教育主要是通过课堂教学、社会实践、专业实习、课程改革、文理科交叉选课的教学改革、教师专业发展、学生第二课堂等层面作为突破点, 从学校层面和教育者的角度思考问题比较多, 从受教育者的角度寻找手段和途径的突破比较少。然而, 众媒时代青年学生获取知识的自主选择空间大了, 核心素养培育应很好地融入新媒体, 凸显众媒时代学生的主体地位,强调师生之间的互动性, 侧重MOOC、翻转课堂、板块式教学、嵌入式教学、课程微信群等形式与路径的创新。

二、新媒体时代青年学生核心素养培育的新路径

1. 创新青年学生核心素养培育的教学形式。

作为学校教育而言, 课堂依然是学生接受教育的主渠道。新媒体时代, 不仅不能否定课堂教育的作用, 而且要充分利用新媒体技术加强课堂教育教学。在媒体融合的背景下, 教师要善于运用MOOC、翻转课堂、板块式教学、实践体验式、生存体验式、互动式、探究式教学, 引导学生走向广阔的学习场域, 让青年学生在“回归生活、回归本真”的情境体验中, 提升他们协作参与的能力、创新实践的能力、勤学好思的能力。

MOOC作为一种在线学习平台, 最大的特点是, 可突破传统课程时间、空间的限制, 给学习者带来极大方便。制作高质量的MOOC课程, 给学生提供大量优质的课程资源, 再配合嵌入式教学方式, 通过网络给学生提供大量的学习参考资料, 无疑对学生全面、系统掌握知识, 增强学生的学习能力、实践能力、领悟能力很有帮助。思想政治理论课还要主动嵌入青年学生关注的问题, 用所学的理论知识去回答现实问题, 以调动他们学习的积极性、主动性和自觉性。

翻转课堂, 是指重新调整课堂内外的时间或授课方式, 将学习的决定权从教师转移给学生, 或者由学生直接上讲台自主讲授。在这种教学模式下, 课堂内, 学生能够更专注于主动的基于项目的学习, 共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题, 从而获得更深层次的理解;教师不再占用课堂的时间来讲授信息, 能有更多的时间与每个学生交流。在课后, 学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式, 教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。因为这一形式促进了教育主客体的平等对话, 而受到青年学生的欢迎。不过,思想政治理论课的翻转课堂, 并不等于老师放任不管, 或任由学生自由发挥。相反,老师要进行必要的引导, 要善于把握学生感兴趣的问题, 让学生有明确是非、真假、美丑、善恶的判断能力。

板块式教学方法应用在思想政治理论课教学中时, 要求教师必须全面、系统吃透教学内容, 并将其内容分层次、分板块由浅入深排列, 使讲授的知识梯度化、问题化,并给予学生以充足的时间自主学习与思考, 主动利用网络电子文库查询学习资料, 培养研究型的学习习惯。这一教学方式的最大优势在于最大限度地调动了学生学习兴趣和学习自主性, 变被动听课为自主学习。

2. 优化青年学生核心素养培育的教学体系。

21世纪以来, 经济合作与发展组织 (OECD) 、欧盟和美国均树立起了具有时代意义的核心素养框架, 以适应教育革新与发展的需求。中国, 在2014年首次提出“核心素养体系”的概念, 要求各级各类学校及教师群体自身, 在众媒时代, 要积极创新核心素养培育的课程体系, 提升学科专业技能的水平, 改进教育教学方式。在技术层面上, 充分运用大数据在信息集成和传播上的优势, 供给青年学生需求的有效信息;在内容层面上, 要融合多学科、多角度、个性化、时代化的教学内容;在教学形式上, 尊重青年学生的主体地位, 重视对技能和创造性思维的培育;在课程体系上, 尝试打造以核心价值观为导向、以学科课程体系为抓手、以传媒工具为载体的教育方式。要充分发掘各学科和专业的课程中蕴含的德育元素和育人因子, 将思想政治教育渗透在个学科和专业课程教学中, 建立全方位的青年学生核心素养培育教学体系。

新常态下, 青年学生核心素养教育的教学体系的建构, 要在遵循核心素养教育发展规律的基础上, 借鉴西方教学体系的理论和方法,立足本土教育的实践发展情况, 以传统的教学方法革新发展为突破口, 将全新的教学理念贯穿到素养教育非正式化的生动讲授、自主讨论、亲身实践的活动中, 试着从青年学生的视角, 潜移默化、循序渐进地引导青年学生运用收获的技能, 分析问题、解决问题、反思问题、总结经验、获得认知, 提高认识。

新媒体时代, 教育主体只有借助新媒体线上与线下、虚拟与现实、课堂与课下、学校与社会的教育形式, 创新教育的渠道, 优化教育教学体系, 营造良好的核心素养培育氛围, 形成协同发展的合力, 才能实现加压环境下青年学生素养教育的新发展。

3. 打造青年学生核心素养教育的媒体生态。

访谈研究发现, 社会环境、校园环境、家庭环境对青年学生核心素养的培育有着诸多影响。借助微博、微信、微视频、论坛、博客等传媒载体的发展, 可以形成青少年核心素养教育的公共环境场域。每位任课教师可尝试建立“一课一群”的媒体平台, 即以课程教学为中心, 将所有上课学生组建一个“课程学习微信群”或“课程学习QQ群”。教师有意识地结合本课程中蕴含的德育元素, 引导学生在群里讨论一些学术问题、社会问题、思想问题、文化问题, 潜移默化地引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 使课程学习群形成一种传递正能量的良性媒体场域。良性媒体场域的形成, 可以驱除泛娱乐化、庸俗化、恶俗化等无道德底线和伦理标准的社会思潮, 夯实青少年核心素养培育的网络阵地, 开辟一个良性的媒体生态圈。此外, 学校和社会着力打造良好的媒体生态, 净化网络环境, 有助于教育者培育良好的舆论氛围, 实现核心素养教育的多主体联动,提升青少年核心素养教育的实效性。

打造绿色生态的媒体环境, 是教育工作者营造培育青年学生健康成长氛围的重要手段, 是创建富有特色教育实践基地的重要内容。当前, 青年学生群体处在复杂多变的社会环境中, 构建有效的媒介范围, 重要的是将青年学生作为“现实的人”的逻辑思维, 作为我们开展教育实践活动的出发点。在了解与吃透社会前沿热点信息的基础上, 教育主体只有紧紧跟进核心素养教育发展的趋势, 从未来教育的角度、从人文关怀的视野, 一点一滴地分解核心素养教育的系统工程, 借助各种显性的或者隐性的传播途径, 整合社会的、校园的、社区的、家庭的群体力量, 为青年学生营造健康幸福的教育空间。

党的十九大的胜利召开, 宣告中国特色社会主义进入新时代。新时代一定要有新气象, 更要有新作为。广大教育工作者只有把握新时代的特征, 了解青年学生的社会需求、心理诉求、价值观的影响因素, 才能更好地创新因类施教的授课形式, 优化教育教学体系, 打造出良好的媒体生态和育人环境;只有不断提升自身的教学技能、开阔自身的视野、加深对当前“95后”青年学生思想动态的恰当把控, 才能使青年学生核心素养培育的目标、内容、实践层面更好地贴近学生的生活, 贴近学生的渴求。

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