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中小学生音乐基础知识及音乐基本技能教学浅析

作者:完美论文网  来源:www.wmlunwen.com  发布时间:2019/6/25 10:22:12  

一、中小学生音乐基础知识及音乐基本技能教学中存在的偏差

音乐基础知识及音乐基本技能的教学内容偏离。音乐课程的教学内容包括音乐基础知识、教唱、听赏,乐器演奏、编创等意在全方位培养学生的音乐综合素养,而音乐基础知识和音乐基本技能是音乐教育的“根基”,是培养学生对音乐的审美能力以及掌握必要的学习音乐的“工具”,学生只有掌握了一定的“基础”,才能获得进行独立音乐的能力,获得更高层次的艺术体验与审美享受。但从目前情况来看,欣赏课与教唱课课型占音乐课比例大多数,而忽视了对学生音乐基础知识及音乐基本技能方面能力的培养教学,未引导学生完成音乐基础知识或者音乐基本技能的课程内容,只是停留在音乐的最表面层次,未体现音乐课程开设的意义。

音乐基础知识及音乐基本技能与学生审美习惯不符。音乐是一种传播极广的文化,渗透到每一个社会个体的生活中,各种媒体媒介可以让每一个个体接触到不同的歌曲,他们似乎也更喜欢这些歌曲;对中小学生来说,它也是一门艺术课程,它既拥有优美的旋律,又给人无限美的画面的遐想。当前,在中小学生学习压力大的教育背景下,学生们都想要在愉快轻松的音乐课程中得到内心情绪的疏解,但对于学习音乐基础知识和音乐基本技能,在学生看来,等同于枯燥乏味的文化课程学习,与他们想要的音乐课堂以及审美习惯不相符,尽管音乐基础知识及音乐基本技能的学习是为了促进音乐审美,但学生想要的仅仅只是一个欢乐活泼的课堂。

教师教学授课方法较单一欠科学。音乐是一门艺术性很强的学科,需要教师具备综合的音乐素养,而当前大多数音乐教师在教授音乐基础知识和音乐基本技能的过程中,教学方法紧扣课本,较为死板,形式单一,教学内容混杂,课堂节奏较快,小学的音乐课程是以演唱听赏为主要板块进行教学的,音乐基础知识贯穿于这两大板块之中,但部分教师并没有意识到这一点,单纯地进行歌曲教学,将音乐课变成了“唱歌课”,矮化了音乐课程的意义,且在教唱歌曲时仅仅通过一遍又一遍的弹唱、男女生唱、分组唱等传统教学模式,极大阻碍了音乐课程的进程,不利于课程改革的进行,也不能让学生学到真真正正的知识,只是停留在“模仿”的表层而已,使学生失去了感受音乐美、体现音乐美、创造音乐美的过程。

学校、家长对音乐课认知的偏差。随着小康社会的建成,人民生活水平普遍提高,人们对美的追求逐步提升,特别是音乐能够带给人愉悦的精神享受。德国著名作曲家贝多芬曾说:“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”孔子也说过:“兴于诗,立于礼,成于乐。”而在现今的中小学教育体系中,音乐教学在一些学校得不到应有的重视,学校为了提高学生的文化课程学习成绩和升学率问题,常常出现“占课”的现象,音乐“副科”的地位都被剥夺,不仅影响了音乐课程教学的正常进行,也占用了学生的放松时间,给他们带来更大的压力;久而久之,学生对音乐课的认知也产生了偏差,认为音乐课不重要,音乐课可有可无;家长们也是随社会风气,认为学生就应该学习文化课知识,音乐课的学习就是浪费时间,殊不知音乐同样是一门重要学科,是促进中小学生德、智、体全面发展的媒介,有利于学生综合素质的培养与提高,在其生活和成长中占据着重要的地位。

二、促进中小学生掌握音乐基础知识及基本技能的思路

1.制定具体教学目标,合理安排音乐知识。在《音乐课程标准》的三维目标中,知识和技能是音乐课程的目标之一。《新课标》指出,“音乐基础知识和基本技能的学习,应有机渗透在音乐艺术的审美体验之中”。也就是说,在音乐实践活动中,必须促成感性活动与理性活动的统一。例如在上一节欣赏课之前,教师可先进行常规的初步感知,其次要给学生讲授音乐基础知识和基本技能,因为这些音乐能力是任何音乐实践所不可或缺的,然后再是情感体验和理解提高的阶段。只有将音乐教学的目标与音乐教材相结合,才能突出目标的针对性。

2.改变教学理念,加强基础知识教学。以音乐审美为核心的基本教学理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐能力的高低决定着音乐审美的强弱,音乐审美教育离不开基础知识和技能。加强音乐知识、技能的学习,是发展学生审美体验、艺术表达和文化认知的基础,其本身就是学生音乐素养的组成部分。只有当学生在拿到音乐基础知识这把钥匙的时候,才能打开音乐殿堂的大门,开启音乐世界无限的可能。

3.引进现代教育技术,丰富教学形式。现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系,包括教育教学中应用的现代教育媒体PPT,运用现代教育媒体进行教育教学活动的方法即媒传教学法以及优化教育教学过程的系统方法即教学设计。在音乐教学中,教师应巧妙使用现代教育技术,对课堂结构进行优化,使学生在更为直观的条件下进行音乐的探索和学习,通过视觉上的刺激,激发其音乐学习的兴趣,调动其积极性和主动性;在教学实践中,教师可灵活运用能够激发学生学习兴趣的音乐游戏,顺口溜,体态运动,音乐小竞赛的游戏化、歌谣化、图像化等教学策略进行音乐基础知识的学习和音乐基本技能的训练,使学生潜移默化地接受知识,在娱乐中将知识和技能内化于心,并启发学生学习音乐、创编音乐、发展音乐、融入音乐、灵活运用音乐,同时促进学生的身心健康的发展。

4.加强对音乐课程的重视,强化课程教学地位。音乐教育是丰富学生的情感体验,陶冶学生情操,完善学生人格的重要途径。而音乐基础知识及音乐基本技能又是塑造学生音乐文化素养的根基。学校对于音乐课程的重视程度不够,是诱发目前中小学音乐教学种种问题的根本原因。首先,学校应当保证音乐课堂不被其他课程所占用,学校应派专门监督人员,杜绝此类事情的再发生;其次学校要宏观把握学校音乐课程发展方向,制定适合于本校学生身心发展的课程理念,注重培养学生的音乐知识和技能;政府方面要因“高考改革”势利导,监督各中小学将音乐基础知识教学落到实处,达到《新课标》的要求;社会方面要重视舆情的引导,引导学生学习与掌握音乐基础知识与音乐基本技能。

音乐课程的开展对于推行教学改革、进行素质教学具有十分重要的意义,能够提升学生对音乐的鉴赏能力,激发其对美的追求。音乐基础知识及音乐基本技能的学习是音乐课程的根本保证,音乐课程的展开不能脱离音乐基础知识及音乐基本技能的学习,没有音乐基础知识及音乐基本技能奠基的音乐教育是无根之木,无源之水。

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