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核心素养背景下高中物理教学研究

作者:完美论文网  来源:www.wmlunwen.com  发布时间:2020/6/28 17:40:17  

摘要:在新课改背景下,高中物理教师应加强培养学生的综合能力,提升学生的物理学科核心素养。但在实际教学中,很多教师并不注重培养学生的核心素养,这对学生的全面发展非常不利。为响应新课改教学理念,高中物理教师应该将培养学生的核心素养作为重要的教学目标,创新课堂教学模式,构建高效的物理课堂。

关键词:高中物理; 核心素养; 教学思考;

一、高中物理核心素养的内容

1. 物理观念。

物理观念指的是在对运动、物质、能量这些概念的基本认识上所产生的物质观念、运动观念、能量观念等,是对物理概念和物理规律的升华。形成物理观念之后,学生就能学会从物理的角度去解决问题、对自然现象进行解释。培养学生的物理观念,要求物理教师在教学中引导学生深入理解物理概念和物理原理,从而学会运用物理知识解决实际问题,而不是仅限于让学生采用死记硬背的方式学习与记忆。

2. 科学思维。

科学思维指的是大脑对科学规律及科学本质的反映,主要包括模型构建、质疑创新、科学论证及科学推理。模型构建是指根据事物的本质将研究对象抽象成模型;质疑创新指学生应对事物保持强烈的好奇心和探究精神;科学论证指学生要提升科学探究能力,发展批判性思维;科学推理指对推理流程及结论进行判断的思维过程。

3. 科学探究。

科学探究能够帮助学生进行深入探索,从而汲取更多科学知识。学生可以通过探究式学习方法来培养自身的科学探究能力,在这个过程中,学生可以获取科学知识、处理科学问题,提升分析问题和解决问题的能力,并且形成客观良好的科学态度。科学探究主要包括提出问题、制订计划、处理信息、表达交流等步骤。

4. 科学态度与责任。

在学生学习物理的过程中,教师还要让学生养成科学的态度和责任感,形成正确的科学价值观。科学态度与责任主要包括学生应对自然事物有强烈的探究热情,有实事求是和勇于创新的科学态度,不盲目推崇权威,敢于质疑,并且有热爱自然和保护环境的社会责任感。

二、高中物理教学中培养学生核心素养的重要性与存在的问题

学科核心素养是学生将来能够更好地适应社会所必备的一种素养。发展学生的核心素养主要是对学生的综合能力进行培养,既要让学生掌握知识,也要培养学生的能力,同时还要引导学生形成正确的学习态度。在高中物理教学中培养学生的核心素养能够有效激发学生的求知欲望,调动学生对物理学习的积极性,培养学生的发散性思维,让学生更深刻地理解物理内涵。但现阶段的高中物理教学在培养学生核心素养方面还存在一些问题。第一,由于高中物理学科具有很强的理论性,所以很多学生的积极性不高,更缺乏在课后探究物理现象的兴趣。在学习兴趣不足的情况下,学生在学习过程中对物理知识的掌握情况自然也不会理想。第二,很多教师在教学中仍然采用灌输式的教学方式,学生的学习比较被动,学习方式也主要以死记硬背为主。长此以往,学生的学习积极性会被削弱,甚至产生厌倦心理,学习质量较差。第三,很多学生并不关心物理的发展状况,也没有将物理知识和生活现象相结合的意识。第四,很多学校缺乏足够的物理实验教学资源,学生接触物理实验的机会较少,这极不利于培养学生的科学思维和探究能力。

三、基于核心素养培养的高中物理教学思考

1. 形成基本的物理观念。

在培养学生的物理观念时,教师应该让学生在遗忘知识的情况下仍然具备物理学习的思想和方法。例如,在学习“质点参考系和坐标系”这一知识点时,主要教学目标是让学生认识建立质点模型的意义和方法,能根据具体情况将物体简化成质点,体会物理模型在探索自然规律中的作用,认识运动是宇宙中的一切物质的基本属性的概念。同时,培养学生热爱自然、关心科技发展、勇于探索的精神。为实现上述教学目标,教师可以提出一些相关问题,深化学生对物质运动观的认识。此外,教师还可以列举一些生活中常见的例子向学生渗透物理观念,以帮助学生更好地理解相关知识,从而提高其物理核心素养。

2. 形成良好的科学思维。

为提高学生的物理核心素养,高中物理教师应引导学生形成科学推理和质疑创新的精神,让他们在学习知识时秉持认真严谨的态度。在课堂教学中,教师要鼓励学生勇敢质疑,并尊重事实和依据,逐渐形成正确的科学思维。例如,在学习“自由落体运动”这一知识点时,主要教学目标是让学生认识自由落体运动,了解影响物体下落速度的因素。对此,教师可指导学生开展自主探究,鼓励学生积极参与课堂讨论,培养学生的科学思维。在教学过程中,教师可以提问:“如果将一片树叶和一块石头同时从高处丢下,哪个物体最先落地?”以此让学生问题思考物体下落的速度快慢和哪些因素有关,发展学生的思维。此外,为了培养学生的质疑批判能力,教师可鼓励学生对他人提出的想法进行质疑。在交流讨论结束后,教师要对学生的质疑进行解答,并总结相关知识,帮助学生更好地完成知识学习。

3. 增强学生的探究能力。

实验教学是高中物理教学的重要组成部分。很多物理定律都是经过大量的实验,以及繁杂的分析总结而形成的。因此,教师在教学中要加强对实验教学的重视,为学生提供更多动手实验的机会,从而有效培养学生的探究能力。例如,在学习“自由落体运动”相关知识时,教师可指导学生利用打点计时器或其他实验仪器进行相关实验,鼓励学生对实验现象进行合理假设与猜想,并利用实验数据归纳总结物理规律。在实验教学过程中,教师要重视对实验方案的设计、对实验原理的分析及对实验器材的选择,并且在分析和总结实验时,还要指导学生根据实验目的分析实验数据,以促进学生探究能力和创新能力的提高。

4. 重视培养学生的科学态度。

教师在物理教学中还应重视培养学生的科学态度,为其今后的学习和发展奠定良好的基础。例如,在学习“动能和动能定理”这一知识点时,主要教学目标是让学生知道动能的定义,能够理解动能定理的推导过程,知道运用动能定理解决问题的基本思路,掌握应用动能定理分析、解决问题的方法,同时培养学生对科学研究的兴趣。因此,在教学过程中,教师可以为学生创设运动的教学情境,让学生分析物体的受力情况和做功情况,并为学生留出足够的时间思考解答相关问题。在这一教学活动中,学生亲自参与了物体受力和做功情况的分析,这不仅有利于学生对运动的性质和规律有更加清晰的认知,还有助于激发学生的学习热情,使学生形成主动参与科学探究的学习态度。

参考文献

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[2] 陈振珊.浅析高中物理教学中的物理核心素养培养方法[J].当代教研论丛,2019,(4).

[3] 黎东波.重整单元教学目标落实物理核心素养———以“机械运动与物理模型”为例[J].科学大众(科学教育),2019,(3).

[4] 梁胶华.新课程改革背景下高中物理教学问题及对策分析[J].基础教育论坛,2019,(7).

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