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基于核心素养培养的小学语文教学有效性提升研究

作者:完美论文网  来源:www.wmlunwen.com  发布时间:2020/6/28 17:47:52  

摘要:在小学语文教学中,教师要以核心素养培养为导向,及时转变传统的教学观念,丰富教学方法,尊重学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,促使学生主动参与语文教学活动,提升自身的语文素养。

关键词:小学语文; 核心素养; 教学有效性;

核心素养已成为教育领域的研究热点,然而,当前仍有部分小学语文教师对核心素养的认识不全面,也未能在实践中围绕核心素养培养开展教学活动,严重影响了学生语文核心素养的培养。语文既是一门语言学科,也是一门人文学科,蕴含着丰富的精神内涵,教师不仅要关注知识教学,还要重视核心素养培养,通过教学实践活动帮助学生掌握学习语文的方法,使其充分理解教材内容,并运用已掌握的知识进行口语交际和书面表达,提高他们的表达能力、思维能力、创新能力,促其全面发展。

一、小学语文教学中存在的问题分析

1. 课堂教学氛围沉闷。

兴趣是学生学习的主要动力。然而,在当前的小学语文教学中,师生缺乏互动,课堂教学氛围沉闷紧张,教学成为学生被动接受知识的过程,单向的知识传授难以激发学生的学习兴趣,不少学生在课堂上容易走神,注意力不集中,学习效率较低,影响了课堂教学的整体效果。对此,教师要加强师生交流与互动,营造良好的课堂教学氛围,使学生产生轻松愉悦的学习感受,提升学生的课堂参与度,增强教学效果。

2. 教学方法单一。

教学方法对教学效果有着重要影响,但在当前的小学语文教学中,一些语文教师采用的教学方法单一,既无创新,也缺乏多样性,学生学习积极性不足、学习效果不佳。如不少教师为提高学生的考试成绩,一味地进行知识灌输,较少考虑学生的学习需求与认知水平,这对学生的学习与发展十分不利。

3. 教学内容深度不足。

在小学语文教学中,部分教师将生字和词汇作为语文教学的核心内容,这样的教学缺乏深度,无法切实提高学生的语文核心素养。此外,部分教师仅让学生死记硬背相关知识,这样学生难以体会到语文的内涵,更难以深入理解语文教材中的优秀文章、诗词中蕴含的精神和文化内涵,进而影响了学生文化素养的提高。

二、基于核心素养培养的小学语文教学有效性提升策略

以核心素养培养为导向开展小学语文教学要求教师从多方面着手,注重激发学生的学习兴趣,鼓励学生自主探究,提高课堂教学效率和教学质量。

1. 精心设计课堂导入,激发学生的学习兴趣。

素质教育的核心理念是以人为本,因此,小学语文教师要转变传统教学理念,将课堂归还给学生,充分发挥学生的主观能动性,让学生在自主学习和探索中加深对语文知识的理解。要完成上述教学目标,教师首先要做好课堂导入激发学生的学习兴趣。课堂导入实际上是学生的预习过程,通过课堂导入,学生可以厘清知识脉络,了解将要学习的重难点,从而在课堂教学中能够跟上教师的教学节奏,积极参与课堂教学活动。例如,在《青蛙写诗》一课的教学中,教师可以用图片加短视频的方式进行课堂导入,让学生直观地看到蝌蚪排成一个个逗号,荷叶上的水珠来回滚动,排成一个个省略号,小青蛙呱呱地叫着写出了一首夏天的诗。在动画和轻松欢快的音乐中,学生的兴趣得以充分激发,学习积极性大大增强,为后续学习做好了准备。

2. 创设情境,营造良好的教学氛围。

传统的语文课堂教学氛围比较沉闷,主要原因是教师的教学单调枯燥,缺乏与学生的交流沟通,学生学习参与度较低。为有效解决这一问题,小学语文教师要丰富教学手段,创新教学模式,营造良好的教学氛围,调动学生的学习积极性,促使他们全身心投入课堂,积极参加教学活动,实现学习效率与质量的提升,达到核心素养培养目标。在实际教学中,教师可以采用情境教学等更加高效的教学方法,激活课堂教学氛围,让学生在真实生动的情境中轻松学习语文知识。小学生形象思维发达,抽象思维较弱,创设形象化的情境有利于学生调动自身的形象思维进行学习,从而更加深刻地理解与记忆所学内容。例如,在进行《铺满金色巴掌的水泥道》一课的教学时,教师可以带领学生到铺满落叶的操场上看一看、转一转,让学生切身感受秋天,并要求学生说一说自己对秋天的感受,以及自己与秋天的趣事。又如,在《寒号鸟》一课的教学中,教师可以创设一个动物过冬的情境,让两名学生分别扮演喜鹊和寒号鸟,重现喜鹊劝诫寒号鸟赶紧准备过冬的鸟巢但寒号鸟并不领情的故事情节。通过角色扮演,学生对课文内容的理解更加深入了,明白了课文蕴含的道理———只有勤奋才能帮助动物们度过严寒的冬季,并由课文思及自身,懂得勤奋学习的重要性,从而养成勤奋好学的习惯。这样的教学能带给学生身临其境的感受,有利于充分调动学生的想象力,深化学生对课文内涵的理解,进而促进他们语文素养的提升。

3. 引导学生养成良好的学习习惯。

良好的学习习惯可以促进学生学习,但培养良好的学习习惯不可能一蹴而就,需要教师长期花费时间和精力来帮助学生完成这一目标。在实际教学中,教师应有意识地纠正学生的不良学习习惯,如漏掉标点符号、作文格式不正确等,以不断提高学生的语文水平。同时,教师要将习惯培养融入日常教学,潜移默化地促使学生养成良好的学习习惯。例如,在阅读教学过程中,可要求学生边轻声朗读课文边标记好文章段落,并重点标注自己不认识的生字词,摘录比较优美的词句,尝试总结课文中心思想。这些都是学习语文的好习惯,一旦养成,对提升学生的语文核心素养具有重要的促进作用。

4. 利用多媒体开展教学活动。

近年来信息技术在教育领域得到了广泛应用,并取得了较好的效果。小学语文教师可利用多媒体减轻教学压力,提高教学质量和效率。例如,在《父亲、树林和鸟》一文的讲解中,教师可以用动画展现课文描述的画面,并播放优美动听的音乐,以让学生尽情想象。这种视觉和听觉的双重刺激能充分激发学生的学习兴趣,而且生动的画面有利于学生更直观地理解课文所描述的内容,恰当的音乐则有利于学生更好地感受课文所要表达的情感,明确感恩这一优秀品质的重要性。

综上所述,在小学语文教学中,教师要以核心素养培养为导向,及时转变传统的教学观念,丰富教学方法,尊重学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,促使学生主动参与语文教学活动,提升自身的语文素养。

参考文献

[1] 尹丽.小学语文课堂教学设计的现状分析与解决对策———基于核心素养视角下[J].课外语文,2017,(28).

[2] 王以强.“核心素养”理念指导下的小学语文教学优化探析[J].课外语文,2017,(7).

[3] 杨昱婷.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].文教资料,2018,(30).

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