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本科毕业论文写作的要点与技巧

作者:完美论文网  来源:www.wmlunwen.com  发布时间:2016/6/21 20:07:54  

一般而言,本科毕业论文的主要目标并不在于学术原创性或者贡献,而更多在于通过一个系统的从选题、资料搜集、开题、研究到最终论文成稿的全周期,综合所学不同课程知识,驱动学生有意识地围绕问题搜集大量资料和文献,自主选择最合适的研究方法,进行分析并得出结论的实践过程。本文以经济管理专业为例,从一个指导教师的视角来探讨毕业论文研究准备阶段在选题和资料搜集、文献综述等环节应注意的基本原则及要点。

1选题和资料搜集

1.1选 题

1.1.1合适选题的2层含义

要写出一篇合格甚至优秀的本科毕业论文,选择合适的议题是第一步。对经济管理专业的本科生而言,“合适”有2层含义:其一是要选择真正的科学问题,其二是选择在其专业知识、认知和能力范围内的问题。

第一层含义要求论文选题具有问题意识。所谓问题意识,对经济管理专业而言,就是需要紧密结合经济管理的实际,从纷繁的现实世界中搜集有待解决的问题,问题的数量是非常大的,但并非所有问题都可称之为科学问题。这需要谨慎的识别和科学的判断,仅在经过筛选过滤后留下的能够给人们理解现实世界带来知识增量的才能称之为科学问题。举一个简单的例子如闯红灯。仅关注个体的闯红灯是不够的,它是问题,但不是科学问题;不过如果能解释所谓“中国式过马路”这一群体性的社会和经济现象,那么就会带来新的知识增量。如果能通过调研,探讨红绿灯的最优时长设置、闯红灯现象的最优治理措施及评估等问题,就具有明显的公共政策涵义。再举一个例子如犯罪。谁犯了什么罪是问题,但同样不是科学问题;不过如果能将视角扩展至一定时期犯罪率变化的影响因素,并用经济管理学的工具和方法展开研究,就是有价值的科学问题了。

第二层含义是特别针对本科学生的。微观经济学中极为强调理性人在给定的资源和禀赋约束下的最大化选择过程和结果,它同样适用于本科生的毕业论文选题。在经济管理领域,人们总可以找到数量至为庞大的待研究选题,但它们并非都适合本科生的毕业论文选题。因此,在选题时要重点考虑本科生的专业知识、认知和能力范围。专业知识是指本科阶段已经系统学习过的课程和接触到的经济管理理论和方法,认知是指本科生已有的成长经历和对社会经济系统的认识,能力范围则指本科生结合其所学理论和方法及其认知水平,利用归纳、推演等方法分析和解决问题的能力。如果超过其专业知识、认知和能力范围,本科生将很难对待解决的问题有明晰的感性认识,也很难据此找到合适的理论和方法,并借助自身的能力来解决问题,如此一来,就自然是勉强的“应付”乃至为毕业而“抄袭”了。

1.1.2合适选题的3个来源

结合以上2点,经济管理专业本科毕业论文的“合适”选题应来源于以下3个方面:一是与学生的成长经历,尤其是其家乡、学习、实习和工作经历相关的问题;二是学生感兴趣,并与其就业高度相关的产业或者岗位的相关问题;三是指导教师所从事的研究领域或课题的派生选题。

在以上3个方面选题中,可行性最高的选题是前2类,尤其是与本科生成长经历密切相关的选题,最具有可行性和价值。其缘由在于,经济管理专业内科学问题的提出和解决,需要对现实中的经济管理现象有较充分的切身感受和认知,这样才能合理地对现象进行抽象和理论分析,或者进行有质量的调研和实证分析。同时,选择与其成长经历密切相关的选题,还便于充分利用其家乡、实习地及实习单位、学校的各种研究所需的资料数据等资源支持和假期。而且在心理上,学生也会因用其所学探讨与其成长经历相关的问题而获得额外的收益和满足感。

第二方面选题也是有某种自我激励作用的。学生完成1篇毕业论文,其作用不应该仅仅是以之申请毕业并获得学位,而且可能的话,应能够在一定程度上为其以后的工作和生活提供有价值的信息和能力基础。因此,选择学生感兴趣,特别是与其就业高度相关的产业或者岗位的相关问题展开一些研究,对学生熟悉未来从事工作的产业和岗位、建立初步的分析能力和认知框架是有益的;它还有助于学生更好地获得工作机会,具有一举两得的效果。明白这一点后,学生的积极性会因此被调动起来,有助于提高毕业论文的撰写质量。

但是,不能排除有些学生无法在以上2个方面获得好的、有意愿完成的选题,此时指导教师应保留救济措施。亦即,可从教师自身所从事的研究领域或进展中的科研项目中,派生一些有价值且能满足本科生专业知识、认知和能力约束的选题。但最终此类选题的数量应该尽可能有限。

1.1.3教师如何指导学生选题

1.1.3.1启发式选题指导 在具体指导中,笔者更愿意提倡启发式的选题方法。以经济学专业为例,在向学生介绍以上3个方面选题来源的基础上,可要求学生介绍并讨论其家乡、成长经历、对专业的了解、学习与实习情况乃至于就业倾向和意愿,并启发他们从这些介绍、回忆和讨论中寻找可能有价值的选题方向。一般而言,大多数学生都有其较熟悉或感兴趣的经济现象,特别是与其家乡的经济和产业结构特征及其成长经历有关的一些经济管理现实问题,可以此为基础进行启发式引导、挖掘和遴选。

在此,需要把握的原则有三:一是注重微观,二是小切口,三是不堆积概念。注重微观是指选题尽量不要脱离本科生的能力范围,除非证明有必要且可行,一般不选择宏观经济或者公共管理领域的重点和难点问题作为选题。因为此类问题对一个受过严格训练的成熟研究者而言,要解释清楚都非易事,要求一个只有初级经济管理专业水平和较有限时间的本科学生去把握和分析到位,实在勉为其难。由此,要切记不在选题的核心问题中出现难以把握的宏观问题,而以学生有认知的产业和微观问题作为选题的来源为宜。即便如此,在一个确定的产业和微观领域内,待解决的问题仍会高度繁复,这时指导教师就要提醒学生注意从“小切口”进入,亦即选择待研究产业和微观问题的一个侧面或者角度来展开分析,不求全,但求精准、细致和尽可能的深入。再者,选定“小切口”后,要确定该选题所涉及的核心概念应是极有限的,一般以1~2个为宜,且这些概念应该是明确的、可以衡量和测度的。对于那些较为“流行”,但定义不清晰、难以把握的概念,应提醒学生要么通过自主设定给出一个逻辑上合理的定义,或者干脆直接从选题中去掉,仅保留他们预期能够讲清楚且可衡量的概念,并以此为核心展开研究。

一般本科生在做以上工作时出现的主要问题是:或者大而失当,以描述现象为主,缺乏很强的问题意识,以致最终的研究和论文浮光掠影,成为新闻报道或者资料堆积式的文章,而非论文;或者是堆积概念,但却不能界定概念并厘清多个概念之间的逻辑关系,以致一个选题实际上被割裂成没有内在关联的几块,导致后续的研究和写作困难重重、漏洞百出,成稿后论文“几张皮”现象特别突出。

要解决以上问题,指导教师的启发和引导特别重要。在启发学生初步确定选题领域并有一定的初步思路之后[3],不需要催促学生很快确定最终选题,而是要鼓励学生通过初步的文献检索和资料搜集来渐进地明晰,在这个选题领域内,前人从哪些角度用哪种方法已经研究了什么,可以支撑后续研究的数据资料的基本情形是如何的。对这些问题的回答,将驱动学生从对问题领域的感性认知逐步深入到待研究领域的问题内部,在此基础上,指导教师可帮助学生来遴选出值得研究的“小切口”,并要求学生用一句话说明他要研究的问题,并解释其中所涉及的核心概念。如果学生能在此时用简洁的一句话概括出待研究的问题,并且概念界定清晰,那么毕业论文的写作就有了很好的基础;否则将会面临选题和后续研究写作中的反复。

1.1.3.2把握指导时段 由于本科生在学校的最后一个学年面临找工作、实习及撰写毕业论文等多项工作,毕业论文的选题工作必须要及早进行。国内不少高校均在大二或者大三时已指定学生的指导教师,这对指导毕业论文是极为方便的。浙江科技学院经济与管理学院奉行的“三位一体”的指导政策,即每名教师从大三学年末开始指导学生的实习、毕业论文及就业,也很有利于学生毕业论文指导的及早进行。笔者认为,在前述的3个方面选题中,指导教师如能在大三学年末就及早与学生讨论并布置,对学生毕业论文的顺利完成极为重要。其要点是,可推动学生充分利用暑期实习及工作等机会,针对性地要求学生观察并深入了解经济管理现实,并努力从中寻找可能的待解决问题集(多问是什么,为什么,可能其中部分就是未来选题之一,就可以列入待解决问题集中)。同时,充分利用暑假时间开始初步的文献、资料及数据的搜集和阅读,以开始对其有认知或感兴趣的问题有“感觉”[4]。所谓“春江水暖鸭先知”,实际上是其有“感觉”的缘故。这样一来,在大四的学年初,就可以与学生讨论并初步确定其选题方向,以开展进一步的文献阅读和定题准备工作了。

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