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企业后备干部培养与人才队伍建设研究

作者:完美论文网  来源:www.wmlunwen.com  发布时间:2019/6/5 11:55:36  

摘要:面对改革创新的重要机遇期,作为企业战略的核心要素之一,对组织能力的提升与改变提出了更高的要求。阿里巴巴CEO张勇认为,人才梯队的深度、不断升级的组织及面向未来的布局是公司持续稳健发展的核心保障,建立匹配公司发展的人才队伍,是企业发展战略的重要抓手。浙农股份的“青干班”项目是浙农人才体系建设的关键着眼点,是我司在创新组织与人才发展过程中的一些探索尝试,以期望通过该项目以点带面,搭建集团性的人才培训培养生态系统。

关键词:浙农股份;人才队伍建设;青干班;

一、人才队伍建设——企业发展的合作伙伴

重视人才队伍建设,关注员工成长一直是企业发展的重要基石。站在企业新时期的历史方位上,各级领导都提出要高度重视干部的选拔培养工作。关注企业内部的人才队伍建设已经成为企业发展的重要战略支撑点。如何让人才队伍建设与企业发展紧密相连,需要具备两个“链接”。一个是让培训体系与业务紧密链接。只有不断关注业务本身的需要,让业务参与到培训设计当中,才可以让培训支持业务战略发展,让培训生产生产力。另一个是让培训体系与培养体系紧密链接。将学习内容与能力发展、职业发展、文化融合相结合,实现“全职业生涯”的培训体系是培训与培养链接的关键所在。

二、浙农股份“青干班”项目的缘起与探索

浙农股份作为一家大型多元化业务集团,在人才培训培养中有众多优秀经验,取得了一定成效,但整体面临着人才梯队建设深度不足、培训培养关联度不高等众多挑战与困难。如何打开浙农人才队伍建设新局面?让浙农的培训工作与业务提升、人员培养紧密相链?我司开始着手探索后备人才培养计划,即“青干班”项目。该项目的使命在于凝聚发展共识,打造一支传承企业价值观,具备“经营—管理”复合能力的未来企业家队伍,通过培训培养更好地帮助成员企业发现、提拔优秀人才,充实本级及子公司经营班子后备梯队。共有来自集团本级及子公司的30名骨干人员参与为期1年的青干班项目。作为探索性人才梯队培养计划之一,“青干班”项目的创新元素主要体现在课程体系设计与运作机制两个方面。

三、“青干班”项目的课程体系创新

青干班采用学习地图的课程设计标准,根据GoldStin的培训模型,关注课程内容与学员需求、组织需要、业务要求的要素契合,并在有效多样化的教学方式中致力于实现培训目标。精细设计课程条块,涵盖文化与价值观、领导力发展、经营与业务3大课程模块,更为注重对学习方式的灵活运用,目前已经采用的学习方式包括课堂学习、会议研讨、导师辅导、参观交流、沙盘模拟、在线课程、拓展训练、书籍阅读、公益活动,共9种类型。课程体系设计的科学性、系统性、精细性成为青干班创新的集中表现,也进一步优化了学习效果,提升了培训效能,具体体现为:

1.凝聚战心:党建+企业文化,虚事实做。当前,加强党建工作已经上升为共识,习总书记就提出要教育引导干部加强党性修养、筑牢信仰之基。除此之外,企业文化也早已成为企业与人才共生的重要标的之一,发挥着最深刻、最持久的作用。为此,项目组创新性地将党建与企业文化相融合,将革命精神、改革精神与浙农企业文化相映衬,将年轻干部精神文明建设落到实处。围绕党建活动,先后组织了红船精神学习、浙江革命历史纪念馆学习、八一革命历史纪念馆学习,并结合团队建设,开展了“党建知识速记”、“急速60秒”、“情景模拟”等多样化的创新活动。另外,基于企业文化落地的持续解读、运用、传播,项目组邀请企业高管分享创业历程与成长故事,并开展了“入司第一天”、“感恩”等多次主题交流活动及具有企业社会责任性质的“城市乐跑”活动。在党建和团建活动中体会企业文化,在文化建设落地中提高对企业的归属感与认同感。

2.提升战能:业务+经营管理,双轮驱动。企业培训不是学校教育,匹配公司业务发展并持续支持公司效益增长是其核心要求,让培训与业务发展相关联也成为了青干班课程设计中的首要考虑因素。通过分析,设计了经营与业务课程模块,并分为两部分进行。一方面是针对于贸易流通行业的业务特点,将经营业务课程划分为三个层次,分别为基础知识课程、业务运营课程与行业发展课程。另一方面,为进一步了解农资行业内外部实情,我们设计了基层调研环节,如前往江西三家公司,针对经营痛点、难点,开展行动学习。另组织参访了行业内极具经营特点的优秀企业,实地学习了外部企业在产业链创新和科技服务上的成功经验。具体课程纲要详见图1。

图1经营与业务模块课程地图

3.扩大战局:领导力提升,觉察反应。人是组织竞争力的重要要素,强有力的组织领导力是一个企业永续经营的关键,塑造领导力是提升组织竞争力的重要手段。课程将领导力发展课程分管理自我、管理他人、管理业务三大模块。项目组开展了以“4D领导力模型与教练技术”为主题的领导学课程,通过围绕“一个坐标”、“三个模型”、“四个维度”、“五个阶梯”、“八项行为”等设计,让学员了解领导力的内核、认知性格原色、突破性格缺陷。通过领导力课程的运用,一定程度上提升了学员的领导艺术及管理思维。除领导力课程以外,组织学员参访了杭州知名企业,通过对不同业态企业在企业文化和经营机制的学习,扩充眼界、提升水平。

4.凸显战果:课题制研究,聚焦发展。如何凸显培训效果一直以来是培训评估工作的难点之一,青干班项目除做好常规的教学管理评估以外,经采用课题研究的方式来提升培训实效。既可以将课程所学运用到经营实践当中,学以致用;又可以帮助企业解决疑难杂症,聚焦发展问题;还能够通过师徒制的帮带联系,传承企业文化。课题制研究总体设计包括课题申报、课题研究与交流、课题答辩三个环节。在课题申报环节中,企业领导出具战略发展、模式创新、农技服务、财务管控与供应链研究、人才队伍建设共5类课题大方向,学员从中结合课程内容及自身工作岗位实际情况共申报课题23项,其中团队课题7项、个人课题16项。课题研究与交流环节时间预计为6个月,采用月度汇报、季度跟踪等通多形式交流课题研究思路与心得,推进课题研究。课题答辩环节中,邀请内外部专家以现场答辩的方式进行打分,并最终计入学员培训结果,对于优秀课题,也在全集团层面进行分享交流。

四、“青干班”项目的运作机制创新

青干班项目除了在课程体系上的具体创新亮点外,在项目运作的过程中产生了许多的价值元素,整体可以归纳为三类精进,包括领导从关注到参与的精进、培训学员从被动到主动的精进、项目实施从运行到运营的精进。也正是这三类进阶式的改变,一方面实现了学习活动的严肃性与活跃性,保证了培训学习的效率,另一方面也实现了项目运作的全面性与精细性,保证了培训运作的质量。

1.从领导关注到领导参与。

企业领导以多种身份参与到项目当中。作为设计者,参与项目的搭建构思、整合资源,支持工作组更好地梳理培训需求,公司总经理还兼任班主任,致力培养出“对”的人;作为授课讲师,公司内共有多位领导参与教学工作,通过专业课程、经验分享、教学辅导等多种方式帮助学员提升德能才干,培养“能”的人;作为领路人,在城市乐跑活动中,公司董事长带头领跑,在课题制研究活动中,多位领导作为课题导师辅导学员研究学习,致力于培养“优”的人。公司领导的多样化角色参与,提升了学员的学习氛围与动力,优化了学习项目的适用性,也为后期的培养结果运用提供了基础。

2.从被动学习到主动学习。

实现培训者从被动学习到主动学习的转变,让学生成为教学的主人,已经成为组织人才培训培养上的共识。青干班项目在某些方面已经实现此类变化。从培训的动力与氛围角度上看,企业领导的积极参与、多元化的项目学习形式、节点性的考试考核机制塑造了良好的学习氛围;另外,首次在正式发文中提出未经参训不得提干的选拔任用要求,让培训与培养相结合,使学员可以通过培训实现职业发展,保持了学员的学习动力,培训项目在动力与氛围的变化让学员学有所乐、学有所获。从培训的实效性角度上看,经多方筛选的30人小班制高强度教学、领导力课程的思维提升、四家企业的参访学习、经营管理的课程分享、基于现实与战略需要的课题研究,实现了工作与培训紧密结合,极大地提高了培训实效性,让学员学有所得、学有所用。

3.从培训运行到培训运营。

从单一的项目运行到多维度的项目运营是成熟培训项目的重要标志,也是精细管理的必然要求。青干班努力实现从“培训没出问题”到“培训能出效果”转变,主要包括两个考量维度。更专业的教务管理,一方面是知识库建设,目前已经形成专业课程学习文档、调研及学习分享作品、精品课程视频库,更新内部课程讲师课程大纲,搭建近40余名外部师资库;另一方面是教学管理上,组建班委,发挥了班级管理的重要作用,另引入了电子考勤及在线学习(含考试)、评估平台,提高了教学管理的效率与质量。更新颖的项目宣传,青干班项目采用内部新闻报道、外部视频宣传、专题分享交流多种方式进行宣传,较好地提高了浙农股份青干班项目的内外部影响力,提升了集团品牌培训的美誉度。

五、人才梯队建设的“思”与“得”

面对改革创新的重要机遇期,作为企业战略的核心要素之一,对组织能力的提升与改变提出了更高的要求。阿里巴巴CEO张勇认为,人才梯队的深度、不断升级的组织及面向未来的布局是公司持续稳健发展的核心保障,建立匹配公司发展的人才队伍,是企业发展战略的重要抓手。浙农股份的“青干班”项目是浙农人才体系建设的关键着眼点,是我司在创新组织与人才发展过程中的一些探索尝试,以期望通过该项目以点带面,搭建集团性的人才培训培养生态系统。

参考文献

[1](美)拉姆·查兰(Ram Charan)斯蒂芬·德罗特(Stephen Drotter)詹姆斯·诺埃尔(James Noel).领导梯队:全面打造领导力驱动型公司[M].机械工业出版社,2011

[2]杨国安,李晓红.变革的基因[M].中信出版社,2016

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