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“优学院”环境下高校体育教师的角色定位

作者:完美论文网  来源:www.wmlunwen.com  发布时间:2018/1/28 14:21:07  

摘    要:在应用现代信息技术教学的时候, 教师的教学理念要随之进行革新,改变传统教学模式, 重新进行角色定位, 才能在新技术辅助教学情况下,提升教学质量的同时, 培养学生的综合素质。本文对高校体育教师在优学院环境, 重新角色定位进行了分析探讨。

关键词:优学院; 高校体育教师; 角色定位;

 “优学院”智慧教学云平台,是充分借助网络, 采取微课教学模式, 开展高校体育自主学习活动。但由于这种教学模式比较新颖, 很多教师还不熟悉此教学模式, 不清楚如何才能借此发挥出学生的体育自主学习能力。因此, 在“优学院”环境下, 重新定位高校体育教师角色,是很有现实意义的, 笔者根据文化在线推出的“优学院”平台, 在武昌工学院的体育教学过程中,分析探讨了为了更好地培养学生的自主学习能力, 体育教师怎样进行新的角色定位。

一、优学院云平台概述

1. 优学院云平台概述

网上学习平台主要是互联网上建立教育、交流平台, 为教师教学和学习学习提供服务。而优学院云平台就是网上学习的一种。充分借助计算机等信息科学技术, 建立优学院智慧教学云平台,教师将制作好的教学课件上传到平台上, 学生可以根据自己的时间进行自主学习, 反复学习;教师可以随时查看学生的学习进度、学习成绩等。

2. 优学院云平台教学优势

(1) 充分利用零散时间

高校学生有很多可自由支配的时间, 而高校体育课一般来说, 课时都比较少, 这就很难达到学生德智体美劳全面发展的目标。而采取优学院云平台教学之后, 可以将学生琐碎的时间充分利用起来, 在正式体育课之前, 学生就可以自由安排时间进入平台进行学习, 这样不仅有利于体育课堂教学, 也提高了学生的自主学习能力。

(2) 促进了师生交流

采取优学院云平台教学之后, 教师可以通过平台发布教学资料,也可以给学生发消息。学生也可以将遇到的难题或者疑惑, 发送在平台上。教师和学生以及学生和学生之间都可以参与社区讨论, 这样教师可以及时把握学生的学习状态, 调整教学内容, 而学生也可以及时解决学习中的问题, 并且提高了自主学习能力,讨论能力, 独立思考能力, 进而提高了学习效果。

(3) 提高学生的自主学习能力

在高校体育教学中引入“优学院”云平台这种新型学习方式, 比如, 在武昌工学院大学体育中运用, 进一步推动了自主学习、探究学习、合作学习的素质教育模式。同时, “优学院”充分体现了以学生为主体的教学理念, 在学习过程中, 学生通过独立分析问题、探索问题、独立实践和质疑等实现学习目标。然而在体育学科中实行自主学习模式, 并不是绝对的自学, 而是在教师有效的指导下, 学生进行各种网络学习活动。

二、在“优学院”环境下, 高校体育教师的角色定位

1. 课程资源的开发者

在优学院环境下, 为了使学生的自主学习资料更加优化, 高校体育教师应该承担起微课程资源的开发者角色。第一, 高校体育教师要将上课所授的重点和难点等内容, 借助现代计算机技术, 制作成微视频和课件, 以便学生在平台上进行自主学习;第二, 体育教师在制作视频的时候,在充分考虑体育教学目标、教学主题以及学生实际情况的基础上, 选择相关的信息资源, 尽可能选择学生感兴趣的, 符合学生认知特点和身体素质情况的资源, 将这些资源合理地设计到微视频中。总之, 在优学院云平台环境下, 高校体育教师应该转变传统的教学观念, 改变以前被动使用教材和课程资源的局面, 成为选取、设计、开发和整合微课程资源的主动者, 积极引导学生自主学习, 进而提高学生的自主学习能力。

2. 教学活动的引导者和督促者

在“优学院”云平台环境下, 教师应该做好学生学习的引导工作, 重视学生学习的主体地位。体育教学的主要目的是为了加强学生的身体素质, 引导学生养成良好的习惯,从而促进学生的身心健康发展。因此, 教师在制定学习策略的时候,要充分考虑到每个学生的学习特点、认知情况, 以便学生能够在符合自身的学习策略下, 有目标的自主学习。首先, 高校体育教师要引导学生制定明确的、切实可行的体育学习目标;其次, 高校体育教师整合学生在平台学习过程中遇到的问题以及反馈的信息, 调整和完善平台课件的内容, 调整学生的学习进度, 让学生的自主学习更加有效;再次, 高校体育教师向学生系统地介绍大学体育的学习策略和技巧。所以, 高校体育教师要充分借助优学院平台这一教学资源形式, 根据学生的实际需求和反馈的问题, 设计体育学习策略的微课群, 引导学生利用正确的学习方法和技巧进行体育学习, 通过不断的学习和实践, 找到适合自己的体育学习策略和技巧。最后, 高校体育教师应该成为学生平台学习的督促者。通过平台沟通和交流, 高校体育教师应该督促学生的学习, 比如, 要求学生记录下自己平台学习的过程, 定期查看学生的学习记录, 合理地督促学生及时完成学习目标。

3. 教学活动的设计者和组织者

在现代化的远程教育网络教学“优学院”环境下, 教师要充分结合学生的实际情况,充分考虑学生的兴趣特长, 设计和组织合理地体育教学活动。作为体育教学活动的设计者, 体育教师需要根据不同区域、不同环境的教学需要, 结合学生个体发展需求, 给出教学内容的大致范围。同时,还要结合自身情况, 合理开发教学资源。作为组织者, 体育教师需要根据网络数据分析城市良好体育资源与体育设施, 利用网络搜集资料了解本校的地形地貌情况, 搭建较好的平台组织开展体育活动。在组织教学活动过程中, 教师需定期或不定期地抽查学生的活动记录, 分析学生的活动情况, 掌握学生的锻炼动态, 以便对学生进行针对性指导。此外, 在开展教学活动过程中, 教师作为设计者和组织者, 可以制定相应的管理制度, 确保教学活动正常实施。

4. 学生的评价者和激励者

在“优学院”环境下, 教师要做学生学习的评价者和激励者, 也就是在学生学习的过程中, 教师要给予学生适当的评价,同时激励学生自主学习。对于课程评价, 在新课改中作出了详细的规定,教师可以参考评价方法, 进而促进学科的教学。在教学过程中, 评价是教师的重要手段, 但不是教学目的, 因此, 在实际教学的时候, 教师要更加重视形成性评价, 而不是总结性评价。教师必须认识到, 成功的体验和激励, 可以提升学生的学习信心, 充分调动学生的学习积极性, 从而提高学生的学习质量。

(1) 阶段性学习评价

在信息时代, 学生可以借助网络的大容量、超文本、多界面以及交互性特点,

自由地、灵活地、快速地获取信息。在实际体育教学活动中, 教师要客观地评价学生一个时间段的学习, 通过合理的评价激发学生学习的积极性。一般情况下, 教师的评价会直接影响学生的学习, 教师的认可、肯定、表扬和赏识等都会有效激励学生学习, 因而恰当的评价会给予学生学习的愿望和力量, 进而激发学生的内心驱动力, 积极进取。所以, 教师要在学生学习的过程中注意观察, 发掘出学生的闪光点, 并给予及时积极地评价。教师可以通过学习研究评价的基本理论和评价方法, 比如, 观察记录、活动作业评价以及问卷调查等, 从而有效评价学生的学习。

(2) 采用正确有效地激励方法

在学生学习的过程中, 教师要及时给予正确有效的激励,才能促进学生的学习。要想提高学生的自主学习能力, 获得进步, 教师就必须不断地给予强化和激励。当学生在学习上遇到问题的时候, 教师要多鼓励和关心学生,切实有效地引导学生解决问题, 以免学生中途放弃;当学生获得成功或者良好成绩的时候, 要学会和学生一起分享。在网络学习的环境下, 学生的主体地位被更加重视。在今后的网络学习环境下, 教师的作用依旧重要, 甚至对学者自主学习能力的培养和提高显得愈发重要。

(3) 激励学生自我评价

在优学院云平台学习环境下, 高校体育教师可以激励学生进行自我评价, 给学生提供一定的自我评价方法, 对学习进度、学习策略和学习结果进行自我评价, 而教师作为参与者, 加入到学生的自我评价中,进一步引导和掌握学生的自我评价结果, 以便更加了解学生, 更好地调整教学方法和整合教学资料, 从而提高教学体育教学效果。

结束语

总而言之, 在“优学院”环境下, 高校体育教师需要作出新的角色定位, 在体育教学活动中扮演好教学活动的引导者, 帮助学生制定学习计划;扮演好教学的研究者和创新者,不断创新出符合学生实际情况的教学方法;扮演好教学活动的设计者和组织者, 从学生学习特点出发, 设计和组织体育教学活动;扮演好学生学习的评价者和激励者, 对学生的学习作出客观的评价,给予学生真诚的关心和帮助, 增强学生学习的信心。因而, 在新环境下, 作为武昌工学院的体育教师, 应该提升自己的综合素质, 以便更好地适应新角色, 提高教学质量。

参考文献

[1]何军.素质教育观下高校体育教师角色的定位[J].陕西青年职业学院学报,2016, (02) :27-30.

[2]刘鎏.探析网络环境下的高校体育教学模式[J].当代体育科技,2014, (14) :107-108.

[3]刘华荣.新时期高校体育教师角色定位的再审视[J].体育与科学, 2013,(04) :116-120.

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