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青少年阅读推广联盟体系研究——以济宁市为例

作者:完美论文网  来源:www.wmlunwen.com  发布时间:2018/1/16 10:44:07  

摘    要:在概括构建青少年阅读推广联盟体系的必要性基础上, 进一步总结了青少年阅读推广联盟体系构建范围及其在实践过程中应体现的角色, 并以济宁市“图书馆+书院”的公共文化服务模式为案例, 详细介绍了青少年阅读推广联盟体系具体项目的实施方法和启示, 以期为青少年阅读推广联盟体系的发展提供新的思路。

关键词:青少年; 阅读推广联盟体系; 济宁市;

青少年的健康成长与发展离不开阅读的支持作用。引导青少年合理开展课外阅读, 不但能够帮助青少年进一步拓展知识面, 而且可以培养其形成完整人格, 提高人文修养[1]。现阶段, 各地图书馆与社会其他部门和组织合作开展青少年阅读推广活动的模式层出不穷, 在积累了管理经验的同时,也取得了一定的社会效益[2]。但从整体来看, 这些合作模式仍然存在缺乏常态化机制、阅读推广内容深度不足、青少年覆盖范围不够广泛等突出问题[3]。因此, 如何进一步促进形成常态化的青少年阅读推广联盟体系, 从而推动青少年阅读推广的创新与发展, 已成为各地青少年阅读推广活动亟待解决的问题。

1 构建青少年阅读推广联盟体系的必要性

1.1 优秀青少年读物供给不足

目前在市场中销售的青少年读物虽然种类和数量很多, 但质量却良莠不齐, 有很多读物都存在着内容思想性不强、设计平平、装帧粗糙, 甚至充斥暴力和色情的情况,完全适合青少年阅读的系列优秀读物较难寻觅。一方面, 优秀的青少年读物往往需要作者耗费较多精力才能完成, 一些青少年读物作者急功近利, 相互模仿抄袭, 从而使得作品的内容同质化严重且内容平平;另一方面, 青少年读物出版社过于追求经济效益, 而忽略了对青少年读物的审查,致使具有不健康思想和快餐式青少年读物充斥市场[4]。这都不利于青少年读物市场的健康发展。

1.2 青少年阅读缺乏良好的氛围条件

第一, 课程学习压力使得青少年无法正常地参与课外阅读活动。目前社会竞争日趋激烈, 一些学校和家长过分重视青少年学生的课业学习成绩, 本该归属青少年自由活动的时间进一步被挤占[5]。即使刚步入校园的一年级学生, 也要面对大量的课程作业,并被家长或学校强迫利用课余时间参加各类学习班或者辅导班。自由活动时间的减少使得青少年无法抽出时间, 参与课外阅读活动。第二,青少年阅读缺乏必要的家庭氛围。虽然学校是青少年阅读成长的主要阵地, 但是家庭阅读氛围的营造对于青少年阅读成长同样重要, 并在一定程度上影响着青少年阅读习惯的养成。一方面, 部分家庭忽视家庭阅读氛围的重要意义, 不仅不能够有效地支持青少年进行课外阅读, 更有甚者反对青少年参加各类阅读推广活动;另一方面, 部分家长虽然有意识地培养青少年进行课外阅读, 但出于自身文化水平的限制, 无法有效地开展对于青少年阅读成长的指导。第三, 青少年所能参加的社会阅读推广活动匮乏, 目前开展青少年阅读推广活动的主要机构仍是图书馆, 一些有能力组织或者参与到青少年阅读推广活动的社会部门并未充分发挥其职能作用。

1.3 青少年阅读推广体系的建立缺乏政策性支持和引导

从宏观方面来看, 我国并未形成有效的系统性青少年阅读培养规划, 截至目前还没有一部专门针对青少年阅读培养的国家性法律法规。以往从国家及各个地方所开展的范围较广的阅读推广活动往往仅是阶段性的活动, 同时在活动开展的过程中,过分侧重于活动的阶段性效果, 而没有真正地形成青少年阅读推广活动的常态性工作机制, 这就使得大部分青少年阅读推广活动在取得一时的社会效益过后便戛然而止[6]。此外, 当前作为我国青少年阅读推广工作主力军的图书馆在组织该项工作的过程中随意性现象依旧比较突出, 大部分图书馆阅读推广活动没有形成常态化、规范性的运作体系, 缺乏对活动的整体性评价过程。

2 青少年阅读推广联盟体系构建范围

2.1 各类媒体途径

当前, 新媒体技术的发展与广泛应用,各类不同层次的新型媒体宣传途径层出不穷, 如网络自媒体平台、微信微博公众号等。这些新媒体宣传途径与报刊杂志、广播、电视等传统媒体宣传途径一同构成了立体化的传媒体系。青少年阅读推广联盟体系的构建离不开必要的宣传路径, 只有这样才能持续广泛地吸引青少年参与到各类阅读活动中, 因此有必要利用现阶段的各类媒体途径来促进青少年阅读推广活动的广泛宣传[7]。一是要开展互联网推广,利用微博微信公众号等青少年喜闻乐见的方式, 吸引青少年参与阅读推广活动。二是要利用报刊杂志、广播、电视等传统媒体宣传途径来提高阅读推广活动的社会覆盖度, 吸引青少年家长及老师的持续关注。

2.2 青少年读物作家

青少年阅读推广活动的开展必须要有一定数量的优秀青少年读物作为基础支撑, 否则阅读推广活动的内容就无从谈起。因此, 青少年阅读推广联盟体系在构建过程中, 要高度重视青少年读物作家的参与, 进一步促进青少年与作家群体之间面对面的交流与沟通。可以通过图书研讨会、征文比赛以及“书籍与超越作家”等活动, 为著名作家学者与少儿之间建立一个沟通的桥梁, 从而在拉近作家和青少年之间的距离、激发作家创作灵感的同时, 帮助青少年真正地贴近和了解“偶像人物”, 调动青少年阅读的热情, 促使青少年更深层次地了解和体会作品的内涵。

2.3 青少年读物出版机构

采用联盟的方式推进与青少年读物出版机构的合作, 可以分发挥青少年读物出版机构在推进青少年阅读推广活动实质内容中的源头作用, 一方面可以通过合作来切实提高青少年读物的出版质量, 使大量符合青少年阅读特点的高品质作品走进青少年读者群[8]。就具体合作路径来看, 可以利用图书馆的读者调研活动,进一步归纳总结现阶段本地青少年阅读的兴趣方向, 从而有的放矢地指导青少年读物出版机构的作品发布导向, 并利用阅读推广活动对出版作品加以宣传和推广, 以此来提高青少年读物出版机构的市场营销效率, 从而实现阅读推广活动与青少年读物出版机构的合作共赢。

2.4 学校

目前, 学校参与青少年阅读推广联盟体系的构建已具备一定的基础, 因此应当将学校发展成为阅读推广活动多维拓展的首选合作对象[9]。首先, 积极创立图书馆教育课程, 促使文献资源和学校课程、第一课堂和第二课堂之间有机结合, 推动青少年阅读更好地发展。其次, 创新青少年阅读推广联盟体系参与设计教学辅导方案的方式, 从而帮助青少年更好地完成作业,提高其阅读的兴趣。在操作层面应当注重结合课堂教学实际, 针对具体的教学情况, 选择合适的读物进行推荐, 并在分析各年龄段读者的心理特点和阅读兴趣差异的基础上, 设计相应的推荐书目。再次,凭借阅读推广联盟体系丰富的信息资源, 帮助学校增加研究性学习选题的方向, 为教师选择社会热点问题、生活问题以及科学小问题方面的课题提供助力, 提高信息咨询服务水平, 增强其独立研究的精神, 进而最大程度地保证阅读质量。

2.5 家长

家庭往往是青少年进行课外阅读的第一线场所。因此, 要想让青少年拥有良好的经典阅读氛围, 阅读推广联盟体系必须广泛动员家长参与其中。从目前各地图书馆开展青少年阅读推广工作的实践经验来看, 尽管很多家长很注重让青少年进行课外阅读, 但由于自身能力所限, 无法给予系统化的指导和帮助。这就意味着家长参与阅读推广联盟体系的关键在于, 要切实加强对家长阅读引导能力的培养[10]。一是要通过吸引家长多参与学校与图书馆的阅读推广互动, 通过与老师及馆员的沟通, 了解自己孩子的阅读能力基本状况;二是组织专门的家长阅读指导能力培训活动, 邀请专家对家长阅读指导能力进行专项培训;三是组织互动式阅读推广互动, 通过青少年及其家长在阅读活动过程中的互动, 增进交流, 促进感情的发展。

2.6 民间阅读推广组织

民间阅读推广组织是推动青少年阅读推广工作发展的重要力量。台湾地区不仅在青少年阅读方面较为成熟, 而且也是民间青少年阅读推广的起始地。阅读推广联盟体系作为重要的公益性社会文化事业发展组织之一, 假如其与民间阅读推广组织进行合作, 那么将会大大增强青少年阅读的推广力量。在充分发挥阅读推广联盟体系拥有的包括馆藏文献、场馆设备以及人员在内的基础性资源方面优势的同时, 加强其与具备创新精神的民间推广机构之间的合作和交流, 一定会极大地提高社会资源的利用效率, 激发青少年的阅读热情。

3 青少年阅读推广联盟体系在实践中应体现的角色

3.1 引导者的角色

目前虽然各地都举办了形式多样的阅读推广活动, 但是很多青少年由于课业学习的压力参与并不深入, 部分青少年甚至完全没有参与到此类活动当中, 这就使得青少年阅读推广活动的影响力和初衷大打折扣。因此, 青少年阅读推广联盟体系应当充分发挥引导者的角色, 通过各种宣传方式让广大青少年进一步了解阅读推广活动, 并通过形式多样的活动, 将优秀的读物展示给青少年,让青少年体验阅读的乐趣, 从而引导他们自觉参与阅读推广活动。

3.2 指导者的角色

在阅读推广活动为广大青少年所了解, 从而自觉参与活动的基础上,青少年阅读推广联盟体系还应当积极扮演指导者的角色。一方面, 青少年阅读推广联盟体系可以通过讲座和培训等方式, 帮助青少年充分了解和认识阅读的真正目的以及阅读的意义, 促使其积极主动地进行阅读。另一方面, 该联盟体系还可以重点对青少年进行阅读方法的指导, 帮助其使用科学的阅读方法进行高效的阅读, 树立远离不良读物的意识, 进而养成正确的阅读习惯。

3.3 提供者的角色

青少年阅读推广联盟体系的各个部门, 如图书馆等, 有着丰富的阅读读物资源和网络阅读信息库, 这就为广大青少年提供了身心健康成长与发展的知识宝库。青少年阅读推广联盟体系应当积极利用这一优势, 考虑采用大数据分析技术,以实现青少年阅读个性化服务为目标, 对这些资源进行科学化、专业化的筛选和分类, 并通过适当的信息传递途径推介给广大青少年[11]。

3.4 辅导者的角色

青少年阅读推广联盟体系不仅能够通过丰富的资源来满足青少年课外阅读的需求, 而且可以成为其课外辅导者,即能够给予学生有利于教学课程学习的辅导类读物。通过各类阅读推广活动的开展, 增加学生的知识储备, 优化学生的知识结构, 从而帮助学生在掌握课堂知识的同时, 有效地拓展知识面与完善知识结构。

4 济宁市青少年阅读推广联盟体系典型案例分析

案例:图书馆与媒体、学校、文化部门、教育部门合作

项目主题:立足尼山书院, 弘扬传统文化

项目背景:为使中华优秀传统文化能够更好地传承和发展, 山东省文化厅秉持创新精神, 积极推动“图书馆+书院”公共文化服务模式的建立, 将“尼山书院”这一具备深刻内涵的名字赋予省内各级图书馆、书院, 并重点对公共图书馆悠久的历史和文化进行深层次的挖掘, 营造国学氛围, 加强培育了公共图书馆“以文化人”和“以人育人”的功能, 让中华文化通过阅读推广活动更具生机和活力[12]。

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