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中职英语课程与学生发展探讨

作者:完美论文网  来源:www.wmlunwen.com  发布时间:2018/12/27 20:18:06  

摘要:现阶段,中等职业学校的学生普遍存在缺乏学习兴趣、英语学习基础薄弱、单词积累量少、对语法知识不了解的情况,导致中职学生很难进行英语学习。因此,本文就这一问题进行讨论,探索通过一种新型的教学方式,带领中职学生积极地学习英语,在英语课堂当中,感受到英语学习的魅力。

关键词:英语学习;课堂教学;效率;兴趣;

在职业技术中等学校,英语课程属于一项基本的学习课程。该课程所涉及的学习内容和学习范围都属于基础性的知识,能够为学生在未来的生活和就业发展过程中起一定的作用。职业技术中等学院的学生一般是学习基础较薄弱,成绩普遍较差的初中毕业生。他们普遍对学习充满了抵触的心理,缺乏学习的积极性和信心,对于英语课的学习也是如此。因此,职业中等学校的英语教师应该避免使用传统的授课方式,要改用新型的教育方式,充分发挥课堂的学习作用,带动课堂氛围,将学生放在学习英语的主体位置上,从而提高中职学生对英语学习的兴趣。

一、中职学校英语课堂教学的基本现状

根据长期对职业中等学校学习课堂的观察,学校学生和老师的交流,笔者发现,大部分学生在英语课堂上缺乏积极的学习态度,课堂的活跃度非常不足,课堂枯燥乏味,学生对英语学习不感兴趣,老师对于教授英语知识失去信心,最终导致职业中等学校大多数学生的英语成绩较差,总体英语水平较低。英语学习不仅仅是普通高等学校学生的必修课程,也是教育部规定的职业院校学生所要学习的必备基础课程,但英语教学始终是职业中等学校学生学习的难点。

想要提高职业中等学校学生的英语成绩,首先要从学生本身进行改善,提高学生的学习热情,增强其对英语学习的兴趣,使学生能够专注而仔细地进行英语知识的积累和学习,无论是在单词上还是在语法上,都要有所提高。要改善学生学习的效率和英语成绩,不仅仅应该从学生本身存在的情况分析,同时要创新各种英语教学方式和教学理念,摆脱传统的填鸭式教学方案,采取一种新型的教学形式,提高英语学习课堂的活跃度和丰富度,增强学生的学习兴趣,从而降低职业中等学校学生英语学科的不及格率。

通过对不同职业中等学校的课程观察,笔者发现,现在职业中等学校英语课堂的教学,大多数是以老师讲课传授知识为主,学生处于被动的角色,被动地听老师进行的各种英语教学。学生在学习过程中失去了主体的地位,就会导致在课堂之上很少愿意同老师进行知识交流和互动,使得学生缺乏在课堂上的求知意识和问题意识。大多数职业中等学校的教师,一般情况下不会主动采取创新式的教学方案,学生长期缺乏求知意识,导致老师失去了传授知识的信心,因为两种意识相互发挥抵触作用,导致老师的教学工作难度很大,缺乏能够激发学生学习兴趣的教学方法,最终使得中职学校的英语教学目标很难实现。学生无法提高学习英语的能力和水平,总体上英语成绩较差。

二、激发中职学校学生学习英语兴趣的教学新策略

孔子有云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。人们也经常说:“兴趣是最好的老师”。中职学校的学生之所以不愿意学习英语,主要是缺乏对英语学习的兴趣。因此,教师在设计教学方案时,要对教案进行精心的设计,将学生放在课堂的主体位置,从学生的角度思考教学,尽可能采取新颖丰富的教学手段来激发学生的学习兴趣。笔者就自己在教学中的感受,谈谈怎样才能够设计好职业中等学校英语课堂教学的教案,就培养学生的学习兴趣进行了以下的几点论述。

1.鼓励式教学方法

根据相关数据分析得出,中职学校学生之所以缺乏对英语学习的兴趣,主要原因是由于学生的英语基础普遍比较薄弱,由于缺乏初中学习英语知识的基础,在英语课堂的教学过程当中,很容易因为一时的疑问而产生自卑和自轻的学习心理,对英语知识的学习缺乏信心,不能做到全身心投入于英语教学当中。因此,教师的鼓励和认可对于学生来说非常重要。这种鼓励和认可是对学生学习态度的支持,能够使学生摆脱自卑心理,激发学生学习英语的兴趣。举例来说,老师在进行英语知识讲授的课堂上,向学生提出问题时,无论学生回答得是否正确,也无论学生回答的内容是否恰当,老师首先要在学生回答的内容当中,找到学生所具有的优点,之后对学生回答的是否正确进行说明,提出相应的改正意见,使学生恢复对英语学习的信心,在英语学习过程中树立学生的荣誉感,提高中职学生的学习自信心。

除此之外,老师还可以在批改作业时,在学生的作业本或练习册中书写一些适合学生的赞赏语言。比如有一些学生虽然英语单词量比较缺乏,语法知识也比较薄弱,但口语能力相当突出;有一些学生虽然其他方面的英语学习能力不强,但是英语阅读理解完成得非常好;有一些学生英语写作能力较强。老师要在学生的不足之处,发现他们的优点,通过鼓励和表扬的方法,激励学生学会取长补短,发挥自己的英语强项,改善自己英语知识学习的短板。针对学习习惯不好,学习态度较差的学生,更加应该采取这种鼓励的方法,让学生感受到英语学习的有趣,改善学生的学习态度。要让学生意识到,英语学习并不是一个非常大的困难,在自己学习的过程当中,也有同别人一样的优点和优势。增强中职学生的学习兴趣,改善学习态度,在未来学习英语的过程中,中职学校的学生也一定能够向更好的方向发展。

2.关注学生的情感,营造积极活跃的课堂氛围

课堂教学是一项由老师和学生共同参加的双边交流活动。老师的每一个动作、每一句话,都会直接对学生的学习产生相关的影响。因此,中职学校的老师要完善英语课堂的教学,首先要从自身出发,以饱满的热情全身心地投入英语课堂的教学,时刻关注每一位学生学习的状况,把握自己教学的态度。老师传授知识的语言要流畅、耐听,书写的板书要规范,准备的教学材料要专业、丰富。针对学习极具困难或者性格偏于内向的学生,尽可能多地为这些学生创造在学习课堂上发言的机会,保证每一位学生都要积极地投入到学习课程当中。培养融洽和谐的英语教学氛围,在教案上要准备学生的互动环节,让学生更多地参与到课堂当中,以各种形式教育学生进行学习反思。老师要积极地同学生进行交流,把握学生学习的兴趣点。通过教学相长,互相鼓励和帮助的方法,共同进行反思学习,提高英语课堂的学习效果,创造优良的学习氛围。

新时代的青少年对于学习有不同的见解,对学习的认真程度主要在于兴趣是否浓厚。因此,老师不仅要在课上做好准备,在课后也要同学生进行沟通交流,不再让学生对老师产生畏惧感,在一点一滴的小事中激励学生,把握每一个机会赞扬学生。

3.用实际的应用情景,激发学生的学习热情

英语是具有实际应用价值的典型学科,特别是针对于中等职业学校的学生。学生学习英语的主要目的,是为了在未来就业时能够借助英语发挥更好的职业能力,提高就业水平。因此,在英语教学中,老师可以设计多种日常应用场景,进行情景化教学,来帮助学生在实际场合的条件下,学会应用英语,提高英语水平。切合实际的教学方法,不仅能够大大提高学生的学习热情,而且能够帮助学生学习英语,缩小与英语应用之间的距离,摆脱传统英语课堂的枯燥乏味。在课堂上通过上台表演、老师测评的方式,帮助学生一起学习单词和语法,不仅能够提高学生学习效率,而且能够充分活跃课堂氛围。在情景学习当中,学生能够很轻松地学习好英语知识,同时通过画面记忆,还能够加深学生对英语单词的印象。

4.寻找适合学生的学习方法

目前,网络信息比较发达,中职学生更愿意通过手机和网络的方式,来了解更多的实时热点。这也对职业学校英语教学提出了更高的要求。在日常生活中,老师可以借助微信等交流平台来实现与学生的日常互动和交流,通过潜移默化的学习,增强学生的口语交流能力和书面表达能力。除此之外,还可以增设英语学习微课堂,利用短时间的教学,将更多的英语知识融入于寓教于乐当中,突破学生对英语学习的畏惧,增加学生学习英语的时间,充分利用学生的课下时间,来完成英语学习,从整体上提高英语教学的水平。老师可以通过检查学生的单词积累量,来寻找学生学习英语所存在的最大薄弱环节,并有针对性地给每一位学生提供符合其自身学习能力的学习意见,从而能够保证学生在日后的英语学习中,有针对性地进行学习和记忆。

三、小结

中职学校的学生大多数英语成绩较低,英语知识基础比较薄弱。因此,中职的教师要在分析好学生学习实际情况之后,以学生为学习主体,设计英语课堂教案,从学生的兴趣点去开发课堂,丰富课堂内容,摆脱传统的教学方案,将新鲜的教学方法应用于英语课堂教学当中,提高学生的学习兴趣,摆正学生的学习态度。要从学生角度出发,创造活跃的课堂,注重老师与学生的课堂互动,提高学生学习英语的自信心。英语课堂教学是一门艺术,把握住英语学习的关键,才能够从学习中获得快乐,在快乐中学习更多。

参考文献

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[2]周林平.浅析中职英语的有效教学策略[J].读与写,2012(5).

[3]何程锦.中职英语教学中的问题及对策研究[D].长沙:湖南师范大学,2013.

[4]夏友红.形成性评价在中职英语教学中的应用研究[D].上海:上海师范大学,2010.

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