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摘    要：采用问卷调查和访谈相结合的方法, 通过定量与定性分析, 探究英语专业本科生关于毕业论文剽窃行为的认知及原因。研究结果显示:除直接复制原有著作和直接提交他人作品行为外, 英语专业本科生对具体的毕业论文剽窃行为观念模糊;英语专业本科学生对毕业论文剽窃行为总体观念较为矛盾, 一方面具有强烈的公平和诚信意识, 另一方面又接受论文剽窃这一行为。

关键词：英语专业本科生; 毕业论文; 剽窃现象;

Abstract：Collecting data through the questionnaires andinterviews with the qualitative and quantitative study, the paper examinesEnglish majors' perceptions of plagiarism and their causes. Results revealedthat: 1) English majors have vague perceptions of the details of plagiarismabout graduation dissertation writing except “Copying from a written source andTurning in someone else's work”; 2) English majors have contradictoryperception of plagiarism in general. On the one side, they have a strongawareness of fairness and honesty, but they accept the behavior of plagiarismon the other side; 3) the plagiarism by English majors is not a simpleindividual behavior, and its causes range from aspects of institutions, instructorsand so on.

Keyword：English major; undergraduation paper; perception ofplagiarism;

学术剽窃现象在全球范围内普遍存在。尽管当前各领域针对学术剽窃行为展开多方面研究, 并提出许多相关建议, 如王立欣从编辑角度出发, 认为学术编译应当加强主体意识, 做好守门人[1];杨利华、冯晓青从法律角度探讨如何应对学术剽窃行为[2];施莉从学术道德角度分析了研究生学术道德失范行为的原因, 并提出加强学术道德教育, 建立科学的学术评价标准等治理对策[3], 但是学术剽窃的现象不仅没有得到有效遏制, 反而越演越烈。

中国知网检索发现, 国内关于学术剽窃的研究多集中于期刊论文, 有关本科毕业论文剽窃行为的研究较少, 且多从诚信角度探讨解决问题的对策。作为学术论文的一种, 本科毕业论文中的剽窃现象似乎没有引起过多的重视, 这与其潜在的危害性并不相称。在中国, 明文禁止剽窃行为的相关法规超过一百个, 但是无人清楚告知学生“什么是剽窃”或“剽窃的危害是什么”[4]。普遍的做法是借助学位论文学术不端行为检测系统检测学生论文的复制比。鉴于此系统对国外文献检索的局限性, 这一做法对于英语专业本科毕业论文中剽窃行为的检测并不能达到预期效果。建构主义认为, 观念在某种程度上决定行为的发生[5]。因此, 解决本科毕业论文剽窃行为首先要解决的是应该知晓剽窃主体对这一行为的观念是什么。鉴于上述分析, 本研究以英语专业本科生为研究对象, 对本科毕业论文中剽窃行为的观念及原因展开调查研究, 为有效遏制本科毕业论文剽窃行为提供参考建议。

一、相关文献

(一) 本科毕业论文剽窃的界定

论文的创作既需要相关的理论基础, 又需要在理论或实践上的创新。这一特征给如何界定论文剽窃带来很大的困扰。2004年国家教育部在《高等学校哲学社会科学研究学术规范 (试行) 》第三则第七、八条中规定:“凡引用他人观点、资料、数据等, 无论曾否发表, 无论是纸质或电子版, 均应详加注释。凡转引文献资料, 应如实说明。对已有学术成果的……引用和注释, 应力求……准确。伪注, 伪造、篡改文献和数据等,均属学术不端行为。”[6]这一规定从宏观上对论文剽窃行为作出了界定, 至于具体的本科毕业论文剽窃行为并没有统一的规范标准。根据英语专业毕业论文英文写作的特征, 本研究参照Gullifer&Tyson对毕业论文剽窃行为的划分, 认定以下几种主要行为视为论文剽窃:直接抄袭已有著作;直接提交他人作品;抄袭他人数据或将他人实验数据转化为自己的数据;融合多种文献成文;在没有提供引用文献的前提下, 对他人作品 (包括电子文献和纸质文献)改述 (paraphrase) 或直接引证;增加、删减或改变引文[7]。

(二) 本科毕业论文剽窃观念的实证研究现状

国外针对本科毕业论文剽窃观念的研究涉及到各个学科, 研究方法主要以定量与定性相结合, 群体特征分析和个体特征分析相结合的方式开展研究[8][9]。群体范围较为广泛的有MichelleLeonard et al.对4500名STEM专业大学生开展的剽窃观念问卷调查研究。研究结果表明, 绝大部分学生对剽窃行为概念模糊, 并因专业不同、背景不同, 学生毕业论文剽窃观念会出现差异[10]。与之对应的是Farzaneh Amiri et al.以个案研究的方式对伊朗英语专业学生开展的剽窃观念研究。该研究以12名大四翻译专业学生为研究对象,通过访谈发现论文剽窃观念在英语专业学生中普遍存在, 原因既有个体因素, 也有群体因素[11]。相比较国外的研究, 国内对本科生毕业论文剽窃观念的研究多以定性方式展开, 相关的实证研究较少, 多采取问卷调查的方式。如张惠琴等人以问卷调查的方式对比了中美大学生关于论文剽窃概念的差异, 发现中国大学生对学术剽窃概念知之甚少[12]。

基于上述研究, 本研究采取问卷调查和访谈相结合的方式, 希望以全面、细致的途径收集英语专业学生关于本科论文剽窃观念的数据并作出分析。

二、研究设计

(一) 研究问题

本研究拟回答两个问题:英语专业学生对毕业论文剽窃有何认知?英语专业学生毕业论文剽窃的主要原因是什么?

(二) 研究对象

本次研究以某本科高校175名英语专业毕业班学生为问卷调查对象, 其中男生26名, 女生149名, 年龄大致相同。访谈对象对从上述120名同学中随机选取30人, 其中男生9名, 女生21名。

(三) 研究工具

问卷调查表参照Michelle Leonard et al.对STEM专业毕业生开展的剽窃观念问卷调查表设计, 主要目的考察英语专业学生对毕业论文剽窃行为的观念。共14题, 涵盖两大部分。第一部分8题, 内容涉及英语专业学生对具体的毕业论文剽窃行为具有何种观念, 如你认为在没有提供引用文献的前提下, 对他人作品改述 (paraphrase) 的剽窃行为严重吗?答案选项有四类, 分别是不算剽窃、不严重、不清楚、严重。第二部分6题, 考察英语专业学生对毕业论文剽窃的总体概念, 如毕业论文剽窃是一种严重的行为, 答案为常见的五级选项。

访谈内容参照Farzaneh Amiri et al.对伊朗英语专业学生就论文剽窃原因作出的访谈提纲, 并做了相应修改, 主要目的是考察英语专业本科生毕业论文剽窃的原因, 共有二个问题:你熟悉各类毕业论文剽窃的行为吗?你觉得毕业论文写作中剽窃的原因是什么?

问卷调查时间于论文写作的第一阶段进行, 访谈于问卷调查之后的第二天开展。

三、结果与讨论

(一) 英语专业学生本科毕业论文剽窃观念

120名英语专业学生关于具体的毕业论文剽窃行为观念统计结果如下, 具体数值以百分比界定:

如表1所示, 在英语专业学生的观念中, 认为属于严重毕业论文剽窃行为的主要有两点:直接复制原有著作和直接提交他人作品。所有同学都认为不能直接提交他人作品, 而在直接复制原著这一行为上依然有4%的同学认为该行为不算剽窃,21%的同学认为不严重或不清楚。究其原因, 也许学生认为只要不是大面积复制就不能算作一种剽窃行为。除此之外, 在其他6类具体的毕业论文剽窃行为中,认为严重的同学比例均低于15%。对在没有提供引用文献的前提下, 对他人作品 (包括电子文献和纸质文献) 改述 (paraphrase) 、融合多种文献成文、增加、删减或改变引文等三类行为, 学生认为属于严重剽窃行为的比例更是不高于1%。

在分析3至8类毕业论文剽窃行为观念中发现三类突出问题:第一, 在涉及数据类型的论文剽窃行为中, 38%的英语专业学生认为直接复制他人数据不算严重的剽窃行为, 35%表示对此不清楚;65%的学生认为将他人实验数据转化为个人数据不算严重的剽窃行为, 15%对此类剽窃行为不清楚。由此可以看出, 本科阶段英语专业学生对定量分析类文章是陌生的。由于学校在英语专业本科阶段很少开设专门的研究方法课, 毕业论文写作多从普通语言学、翻译、文学三个方向选题, 采取定性分析的方式进行。在缺乏数据支撑的前提下, 如何使普通语言学、翻译、文学三类定性分析类的论文具备一定的创新性, 对多数英语专业本科生都是一个巨大的挑战。第二, 超过50%的英语专业学生认为在没有提供引用文献的前提下, 对他人作品 (包括电子文献和纸质文献) 改述 (paraphrase) 、融合多种文献成文、增加、删减或改变引文等三类行为不算论文剽窃。换言之, 学生对毕业论文剽窃行为只体现在宏观概念上, 认为除去直接复制和提交他人作品, 其余行为属于毕业论文写作中正常的现象。第三, 英语专业学生对某些具体的论文剽窃行为缺乏清晰认知。如35%的英语专业学生对直接复制他人数据这一行为表示不清楚, 45%的学生不清楚在没有提供引用文献的前提下, 对他人作品 (包括电子文献和纸质文献)直接引证属于剽窃行为。

表1 英语专业学生具体毕业论文剽窃行为观念    下载原表

表1 英语专业学生具体毕业论文剽窃行为观念

表2 英语专业学生毕业论文剽窃行为总体观念    下载原表

表2 英语专业学生毕业论文剽窃行为总体观念

与英语专业学生关于毕业论文具体剽窃行为认知趋同的特征不同, 在分析关于毕业论文剽窃行为总体概念的时候, 发现学生对毕业论文总体剽窃行为的认知概念矛盾重重, 如表2所示。

由表2看出, 英语专业学生对公平和诚信的意识较为强烈。78%的学生认为毕业论文剽窃检测是公平的体现, 82%的学生认为毕业论文写作应遵守诚信原则。然而较为矛盾的是, 65%的学生不赞同毕业论文剽窃是一种严重的行为。这一矛盾观念反映了学生对毕业论文剽窃行为总体上缺乏正确客观的认识, 学生并没有意识到毕业论文的重要性。在学生对毕业论文关于独立意识和创新意识培养的价值观念上的结论有待于进一步印证。44%的学生不赞同毕业论文剽窃不利于独立意识的培养, 62%不赞同毕业论文剽窃不利于创新意识的培养, 而76%的学生认为论文剽窃在本科阶段是正常现象。

2000年《高校学校英语专业英语教学大纲》规定毕业论文是考察学生综合能力的一个重要方式, 而独立意识和创新意识是判断毕业论文质量的重要依据[13]。但英语专业本科生并没有意识到毕业论文对独立意识和创新意识培养的价值。在试图树立学生关于毕业论文剽窃行为正确的观念之前, 培养学生对毕业论文正确的价值观是不可忽视的一步, 意义重大。而改变这一现状的契机可以立足于英语专业学生较为强烈的公平和诚信意识。

(二) 英语专业学生本科毕业论文剽窃行为的原因

问卷调查之后, 所有参与访谈的学生基本了解了本科论文剽窃的具体行为。研究总结了学生关于毕业论文剽窃的原因, 主要有以下几点:

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